Физиологические основы памяти в психологии. Легко видеть, какое значение для понимания роли гиппокампа в фиксации и сохранении следов памяти имеют эти исследования

1.Процессы запоминания, сохранения воспроизведения.

2.Некоторые закономерности процесса запоминания.

3.Рациональные способы заучивания учебного материала.

4.Виды и типы памяти.

Литература

1.Асмолов А.Г.

«Принципы организации памяти человека» Москва 1983

2.Вейн А.М. Каменецкая Б.И.

«Память человека» Москва 1973

3.Зинченко П.И.

«Непроизвольные типы запоминания»

«Память в процессе развития»

5.Роговин

«Проблемы психологии в развитии»

1) Общие понятия о памяти.

Процесс запечатления,сохранения,воспроизведение со знанием прошлого опыта называется памятью. Реминисценция - отсроченное на два три дня воспроизведение заученного материала. Память как и восприятие и ощущение является процессом отражения,но отражается не только действует в данный момент,но и то что было в прошлом. Амнезия - забывание. Гипоамнезия - общее забывание.

2) Физиологические основы памяти.

Физиологческой основой памяти является образование и закрепление нервных связей в коре головного мозга с их последующим оживлением при воздействии различных раздражителей. Существуют 4 теории памяти.

Ассоциативная теория. Эта теория утверждает что в коре головного мозга образуются связи или ассоциации. Чем больше связей тем лучше логическая память и мышление. Выделяют простые и сложноые ассоциации. Аристотель указывал на ассоциации по смежности сходству по контрасту.

Современная научная Классификация ассоциативная

Классификация по характеру связей

а) вид- род(стол - мебель)

б) часть целое(корма - корабль)

в) по контрасту (белый- черный)

г) по определению св-ва предмета

д)по адекватности (пещера - убежище)

е) по отрицанию (щедрый - не щедрый)

Нейро-физиологическая теория. Мозговые нейроны образуют замкнутые цепи по которым совершаются движение нервных импульсов там сохраняется информация поступившая и переработанная в этих цепях.

Химическая теория. В определенных объединениях нервных клеток есть так называемые тельца Ниссля, которые содержат ДНК,которая является носителем генетической памяти.

Теория условных рефлексов. В нервной системе человека хранится два вида информации. Информация накопленная в ходе эволюции. Она проявляется в виде безусловных рефлексов,инстинктов. Информация приобретает влияние в индивидуальной жизни.

3)Процессы запоминания,сохранения воспроизведения. Память включает в себя следующие психические процессы - запоминание, сохранение усвоенного, узнавание воспроизведение. То есть установление связей между предметами и явлениями. Процесс запоминания характеризуется различной степенью сознательной волевой активности. В зависимости от этого выявляют два виды запоминания. Непроизвольное и произвольное. Непроизвольное запоминание происходит без постановки специальной цели и без использование определенных приемов запоминания. Особенно хорошо запоминается то что вызывает интерес или связанно с чувствами человека.

Произвольное запоминание характеризуется целенаправленностью и предполагает использование специальных приемов. Подготовка к будничной профессии требует специального запоминания. В зависимости от степени мыслительной активности запоминание бывает механическим и логическим. Механическое запоминание состоит ттолько в повторении. Иногда повторение происходит без понимание исходного материала. Такое запоминание дается с трудом.

При осмысленном запоминании большое значение имеют процессы мышления. Человек старается понять что надо запоснить. Установить связь нового со старым. Важным условием ясного и твердого запоминания явяются способы заучивания.

Рациональные способы заучивания учебного материала. Для успешного запоминания учебного материала пользется приемами осмысленного запоминания.

Группировка материала

Деление его на части

Установление связи между частями

Выделение смысловых опорных пунктов

Озаглавливание частей текста

Составление плана будущего ответа

Повторение заученного материала

Важен не сам план а осмысленная работа проводившаяся при его составлении.

Узнавание и воспроизведение. Простой формай воспроизведение является узнавание которое имеет место при повторном восприятии уже знакомого обьекта. Различают два вида воспроизведения. Нерпеднамеренное и преднамеренное. Непреднамеренное воспроизведение осуществляется без заранее поставленной цели, когда образ прошлого независимо от нашего желания возникает в сознании. Но при выполнении любой работы чаще приходится опиратся на преднамеренное воспроизведение которое связанно с мышлением. Активный мыслительный процесс требующий волевых усилий при воспоизведении называется припоминанием. Яркое изображение этого процесса дает антон палыч чехов в рассказе лошадиная фамилия.

Иногда проявляется еще одна форма непреднамеренного воспроизведения,которая называется персеверация(навязчивость). В какой-то мере она есть у всех людей. Систематическое возникновение персеверации является признаком заболевания.

Сохранение и забывание. Необходимым условием воспроизведения является сохранение материала. Сохранение с физиологической точки зрения обьясняется пластичностью невной системы, которая проявляется в способности хранить ранее образовавшиеся неврые связи.Павлов подчеркивает что новые связи хорошо сохранаяются если они хорошо закреплены.

4) Виды и типы памяти. В зависимости от удержанногов памяти материала различают наглядно-образную словесно-логическую и эмоциональную память.

Мышление.

1)Общие понятия о мышлении.

3)Операции мышления.

4)Представление,понятие и понимание.

Литература:

1.Энгельс

«Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека»

2.К.Маркс и Ф.Энгельс Том 20.

3.Рубинштейн С.Л.

«О мышлении и путях его исследования» Москва 1958

4.Матюшкин А.М.

«Психология мышления» Москва 1965

5.Соколов А.Н.

« Внутренняя речь и мышление» Москва 1968

6.Выходский Л.С.

«Мышление и речь» Москва 1956

Полное собрание сочинений Том 2. Москва 1982

7.Тихомиров О.К.

«Структура мыслительной деятельности человека» Москва МГУ 1969

1) Общие понятия о мышлении.

Познание начинается с ощущений и восприятий, которые сами опираются на память, то есть на те следы которые образовались в процессе предыдущей деятельности.

Но познание опирающееся на на ощущение и восприятие поверхностное, так как при ощущении и восприятии человек отражает только внешний признаки и свойства предметов. В мышлении же человек отражает такие свойства предмета, явления, которые не представляются в визуальном отражении. Мышление это психический процесс отражения закономерных связей и отношений между предметами.

2)Физиологические основы мышления.

Мышление будучи сложным процессом опирается на ощущение, восприятие, память, эмоции и в свою физиологическую основу включает физиологические механизмы данных процессов. Сущность физиологических процессов заключается в образовании новых связей в коре головного мозга, в результате сложной аналитико-синтетической деятельности коры в целом. Однако в последние годы 20 века исследование ученых установлено,что большее участие в мышлении принимают височные и лобные доли коры. Физиологической основой мышления являются временные связи(ассоциации).

3) Операции мышления.

Всякое мышление осуществляется при помощи отдельных операций,которые выступают парами.

а) Сравнение и противопоставление.

В результате сравнение и противопоставления,человек находит различия, так же осуществляется связь старого с новым.

б) Анализ и синтез. Анализ - мысленное разложение целого на части на единой основе. Синтез - соединение разрозненных элементов в целое на единой основе. Анализ и синтез осуществляются одновременно.

в)Абстрагирование и конкретизация. Абстрагирование - отрыв, отличие свойства предмета от самого предмета.

г) Обобщение и систематизация.

4) Представление понятие понимание, в процессе познание человек всегда оперирует имеющисися знаниями.

На протяжении длительной истории проведения научных исследований памяти ею занимались не только психологи, но и представители ряда других наук, в том числе физиологи и медики. Их интересовали органические основы памяти человека, ее связь с устройством и работой мозга человека, а также нарушения памяти при разных заболеваниях. В связи с человеческой памятью ученые, представлявшие биологические науки, искали, в частности, ответы на следующие вопросы.

1. Где в мозге человека находятся «хранилища памяти»?
2. Что представляют собой эти «хранилища» с анатомической и физиологической точек зрения?
3. Что представляют собой физиологические процессы, связанные с памятью человека в целом?
4. Каковы органические основы разных видов памяти человека?
5. Каким образом то, что хранится в памяти людей, может передаваться генетическим путем?
6. Существуют ли различия в анатомо-физиологических основах памяти людей и животных?
7. Каким образом нарушения памяти связаны с различными органическими, нервными и психическими заболеваниями?

Биологические (анатомические, физиологические и генетические) основы памяти изучаются медиками и физиологами давно, как минимум с XIX в., а в XX столетии, и особенно в последние несколько десятков лет, они привлекли к себе повышенное внимание в связи с развитием биохимии, молекулярной физиологии и генетики. Часть связанных с физиологией памяти исследований были проведены на уровне отдельных нервных клеток и их ансамблей, изменения в которых исследовались в связи с процессом запоминания материала. Было, например, доказано, что следы памяти обнаруживаются в изменениях, которые в процессе научения происходят в нервных клетках отдельных структур головного мозга. Это выражается в повышении пластичности (откликаемости на внешние стимулы) нейронов гиппокампа, ретикулярной формации и «двигательной части» коры головного мозга. Существуют также гипотезы относительно значения глиальных клеток, синапсов, молекул ДНК и РНК в процессах памяти.

Психологи, изучающие память человека, также должны иметь представление о ее анатомо-физиологических основах, т.е. располагать научно обоснованными ответами на сформулированные выше вопросы. Такие знания психологам необходимы по следующим причинам. Во-первых, изучая любое психологическое явление, особенно если его исследования имеют междисциплинарный характер, психолог должен иметь разносторонние знания о нем, в том числе те, которыми располагают смежные науки. Это позволит ему глубже понимать данное явление и его природу с психологической точки зрения. Во-вторых, многие особенности и законы памяти, открытые и описанные психологами (с ними мы далее ознакомимся), имеют под собой соответствующую анатомо-физиологическую основу, представление о которой позволит психологу глубже осознавать соответствующие законы. В-третьих, современная психология давно стала естественно-научно ориентированной областью знаний, и в связи с этим естественно-научные знания признаны необходимой составляющей профессиональной подготовки психологов. Наконец, в-четвертых, знание анатомо-физиологических основ памяти позволит профессиональному психологу на современной научной основе решать профессиональные задачи в случаях, когда он занимается коррекцией (исправлением) тех или иных нарушений памяти. Понятно, что если эти нарушения имеют органическую основу, то в их устранении наряду с психологом должны принимать участие врачи. Если известно, что соответствующие нарушения не имеют под собой органической основы, то психолог вправе самостоятельно ставить и решать задачи их коррекции.

В настоящее время установлено, что из всех познавательных процессов память, по-видимому, наиболее широко представлена в разнообразных структурах и процессах, происходящих в мозге. Это, в частности, кора больших полушарий, миндалина, гиппокамп и мозжечок (рис. 15).

Рис. 15.

Лучше всего анатомо-физиологические основы памяти изучены в связи с процессом запоминания. Это объясняется тремя причинами. Во-первых, запоминание - это один из важнейших процессов памяти; во-вторых, запоминание проще всего экспериментально исследовать; в-третьих, следы запоминания легче всего обнаруживаются в мозге. Последствия процесса запоминания информации (научения) в головном мозге проявляются в виде следующих типичных изменений: увеличении диаметра афферентных окончаний, числа и длины терми- налей аксонов, изменениях формы нейронов коры головного мозга, увеличении толщины волокон в клетках коры головного мозга первого и второго ее слоев. Типичные нарушения памяти также оказались связанными с другими характерными изменениями в работе мозга. Так, например, многочисленные нарушения памяти чаще наблюдаются при поражениях лобных и височных долей мозга, поясной извилины, а также ряда подкорковых структур: мамиллярных тел, передних отделов таламуса и гипоталамуса, амигдолярного комплекса и особенно гиппокампа. Его поражение, как было доказано, ведет к нарушению процесса выявления следов прошлого опыта, но не к утрате самих этих следов (это, в частности, относится к психологическому процессу припоминания хранящейся в памяти информации). Существенной в памяти оказалась и роль ретикулярной формации, а также связанных с ее работой активизирующих физиологических процессов мозга.

Однако ассоциации являются только одним из немногих механизмов организации процессов памяти. По мере накопления опытных данных о памяти человека, ее теоретического осмысления, особенно высших уровней функционирования человеческой памяти ассоциативная теория столкнулась с трудностями в научном объяснении полученных фактов. Одной из таких трудностей явилась невозможность удовлетворительного понимания организованности и целенаправленности процессов памяти с позиций ассоциаций. Пытаясь что-либо вспомнить, человек в конечном счете припоминает именно то, что ему нужно, а цепочка случайных ассоциаций может завести его куда угодно, и вовсе не обязательно привести именно к тому, что его в данный момент интересует. В ассоциативной теории, кроме того, утверждается, что сложный материал, который человеку невозможно запомнить сразу, он запоминает следующим образом. Сначала он разделяет этот материал на элементы, затем формирует (выясняет) связи или ассоциации между ними, и только после этого оказывается в состоянии запомнить и сохранить соответствующий материал полностью. В долговременной памяти он хранится в виде элементов и связей (ассоциаций) между ними. Между тем процесс разделения запоминаемого материала на части и выяснения связей между его элементами - это очень длительный процесс. Он не соответствует случаям, когда, только взглянув на сложный и объемный материал, например на какую-либо картину, человек сразу запоминает его в целом. Прочтя, к примеру, всего лишь один раз какой-либо объемный текст, не имея возможности в процессе чтения разделять его на элементы и сформировать нужные связи между ними, человек тем не менее может полностью воспроизвести его содержание, но не буквально, а по смыслу. Этот факт трудно объяснить с помощью ассоциативной теории памяти.

Серьезной проблемой для ассоциативной теории памяти стало также объяснение зависимости памяти человека от других его психологических особенностей, например от потребностей, эмоций и мышления. То, что такая зависимость существует, сомнению не подлежит. Ассоциации не являются не только единственной, но даже главной основой высших форм памяти человека. Помимо ассоциативных связей в работе человеческой памяти, в процессах запоминания, сохранения или припоминания материала существенную роль играют структурные и смысловые связи, имеющиеся внутри запоминаемого материала между его элементами, а также между вновь запоминаемым и другим, уже известным человеку материалом.

Сравнение результатов заучивания и воспроизведения бессмысленных слогов и осмысленных слов, отдельных слов и слов, объединенных в целые предложения, составляющих связный текст, показывает, что работа памяти находится в прямой зависимости от наличия и осознания человеком смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые единицы. По данным ряда исследователей, количество слов, объединенных во фразу, т.е. слов, которые при запоминании целой фразы запоминает человек, в несколько раз превосходит количество запоминаемых им отдельных, не связанных друг с другом слов.

В связи с указанными выше трудностями многим ученым пришлось, отказавшись от ассоциативной теории памяти как единственно возможной и самодостаточной, дополнить ее другими психологическими теориями. Одной из таких теорий стала возникшая в начале XX века гешталътпсихологическая теория памяти. Отвергая принцип ассоциирования как единственный и универсальный закон памяти, один из представителей гештальтпсихологии К. Коффка писал о необходимости заменить этот закон другим, не ассоциативным законом. Если, к примеру, явления А, В, С и т.д. один или несколько раз встречаются как составляющие единую структуру, то любого из них достаточно для более или менее полного и четкого воспроизведения всей этой структуры. Только тогда, когда будет восстановлена в памяти соответствующая структура, с ее помощью может быть воспроизведено связанное с ней содержание.

Для гештальтпсихологической теории памяти исходным понятием и одновременно главным принципом, на основе которого представители этого направления объясняли феномены памяти, явилась целостная структурная организация запоминаемого материала, а также его полное сохранение в памяти и практически мгновенное припоминание. Законы гештальта, определяющие образ восприятия (они были кратко описаны в главе, посвященной восприятию), также характерны и для процессов памяти.

При объяснении памяти в русле данной теории особо подчеркивается значение структурирования материала, его организации, целостности и утверждается, что запоминание, сохранение и воспроизведение материала основаны на осознании человеком его структуры или внутренней организации. Этим - структурной организацией материала - в гештальтпсихологии объясняли также целенаправленность процессов памяти и случаи запоминания, сохранения и припоминания сложного материала в целом (они также, по мнению гештальтпсихо- логов, определяются структурной организацией материала, законами образования гештальтов или структур).

Вместе тем за рамками как ассоциативной, так и гештальтпсихологической теорий памяти оставался вопрос о зависимости процессов памяти от потребностей человека. Этот вопрос поставил и по-своему решил в своих научных трудах 3. Фрейд. Он предложил теорию памяти, получившую название психоаналитической теории (она имеет такое название потому, что вписывается в созданное 3. Фрейдом учение под названием «психоанализ»),

В психоаналитической теории памяти внимание акцентировалось на том, что многие процессы памяти не осознаются человеком.

3. Фрейд, кроме того, предполагал, что процессы памяти человека не являются самостоятельными, действующими по своим законам (именно на этой идее были основаны рассмотренные нами ассоциативная и гештальтпсихологическая теории памяти), что познать память человека, отрывая ее от личности в целом и от того, что находится в сфере бессознательного человека, практически невозможно.

Основные положения психоаналитической теории памяти формулировались следующим образом.

1. Память человека зависит от его потребностей и определяется ими. Человек запоминает, сохраняет и припоминает в основном только то, что соответствует его актуальным потребностям.
2. Процессы памяти человека подчинены мотивационным процессам. Понять и объяснить эти процессы, обращаясь только к тому, что находится в данный момент в памяти человека, практически невозможно.
3. Процессы памяти - запоминание, сохранение и забывание информации - являются в основном неосознаваемыми.
4. Ошибки и трудности, которые возникают в работе памяти человека и не связаны с органическими поражениями мозга, психологически объясняются тем, что происходит в сфере бессознательного. Это прежде всего относится к речевым ошибкам, трудностям запоминания или припоминания имен, фактов, событий, а также к проблемам, с которыми сталкивается человек в процессе припоминания содержания своих сновидений.

Свою точку зрения на память и ее процессы высказали представители бихевиористского направления в психологии. Их взгляды можно обозначить как бихевиористическую теорию памяти. Поскольку память, как и все психические функции, для бихевиористов соотносилась с феноменологией поведения, то она фактически подменялась временными, условными или оперантными связями между стимулами и реакциями. Кроме того, память рассматривалась и обсуждалась без использования соответствующего термина, в русле идей, связанных с научением. Другими словами, бихевиористы непосредственно соотносили то, что в других психологических учениях называлось памятью человека, с приобретением или утратой им различных форм поведения. Такая трактовка памяти и ее процессов мало чем отличалась от понимания памяти в ассоциативной теории, за исключением того, что в классическом ассоцианизме рассматривались связи, складывающиеся между психическими элементами (ощущениями, образами, мыслями, переживаниями и т.п.), а в бихевиоризме - между движениями, действиями и реакциями.

В первой половине XX века в странах Европы, прежде всего во Франции (П. Жане, А. Вине), в Германии (К. Бюлер) и в России, сложилась новая теория памяти, которую можно обозначить как деятельностно- смысловую. В России данная теория разрабатывалась в трудах многих известных психологов, включая Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.В. Зейгарник, А.Р. Лурия, П.И. Зинченко, А.А. Смирнова и др.

П. Жане одним из первых приступил к разработке данной теории памяти. В своих научных трудах он предложил трактовку памяти как системы внешних (практических) и внутренних (умственных) действий человека по запоминанию, сохранению, припоминанию или узнаванию материала. После того как в России была разработана и признана многими учеными деятельностная концепция психических процессов, соответствующая теория стала рассматриваться как основная. На нее в своих исследованиях памяти опиралось большинство отечественных психологов.

Суть данной теории выражается в следующих положениях:

1. Память - это особого рода целенаправленная и организованная деятельность человека по запоминанию, сохранению и припоминанию материала.
2. Внутренние, психические процессы памяти рассматриваются как связанные с внешней, практической деятельностью человека и производные от нее.
3. Память как процесс не сводится к пассивному «запечатлению следов». Она представляет собой различные формы активной, сознательной и целенаправленной деятельности человека, тесным образом связанной с его мышлением.
4. От организации мнемической деятельности зависит запоминание, сохранение и припоминание материала, причем это касается как произвольной, так и непроизвольной памяти.
5. В некоторых случаях непроизвольное запоминание может оказаться продуктивнее произвольного, если деятельность, связанная с таким запоминанием, организована лучше, чем деятельность, связанная с произвольным запоминанием.
6. Чем больше самостоятельности проявляет человек в исполнении деятельности и в достижении связанных с ней результатов, тем лучше запоминается им то, что связано с его деятельностью. Соответствующее явление носит название эффект генерации (его первооткрывателями считаются П.И. Зинченко и А.А. Смирнов).
7. Память, как и всякая другая деятельность, обеспечивает адаптивное, целесообразное поведение, позволяющее человеку хорошо ориентироваться в окружающей среде. Сохраняя информацию о прошлом, память человека «работает на будущее с учетом настоящего». Из нее человеком в основном извлекается то, что нужно ему в данный момент, что способно наилучшим образом подготовить его к ожидаемому (вероятному) будущему.
8. Память, как и всякая другая деятельность человека, развивается по общим для деятельности законам.
9. Развитие памяти может происходить как в онтогенезе, так и филогенезе. В том и другом случаях у человека вначале появляются простейшие виды памяти (память как низшая, непроизвольная, механическая и непосредственная психическая функция), а затем возникают и развиваются более сложные виды памяти (память как высшая, произвольная, логическая и опосредствованная психическая функция).
10. Общий принцип, или закон, функционирования памяти в данной теории формулируется следующим образом: чем лучше человек организует свою деятельность, тем лучше в ней работают его процессы памяти.

Во второй половине XX в. возникла и стала разрабатываться еще одна, когнитивно-психологическая теория памяти. Первый вклад в ее разработку внес, как было сказано выше, американский ученый Р. Аткинсон. Он в своих научных трудах обсуждал виды и структуру памяти человека, ее основные процессы и связи, проводя аналогию между памятью человека, устройством и работой блока памяти ЭВМ.

На рисунке 16 в виде общей схемы представлена система памяти по Р. Аткинсону, ее общее строение .

Рис. 16.

В соответствии с данной схемой работа памяти начинается с восприятия и переработки человеком поступающих извне сигналов (левый блок схемы). Эти сигналы, воспринимаемые органами чувств, вначале попадают в сенсорные регистры (второй слева на схеме блок памяти; здесь, по-видимому, располагается иконическая память. - Р. Н.). Следующая инстанция на пути мнемической обработки сигналов после их прохождения через сенсорные регистры - это хранилище кратковременной памяти (сокращенно кратковременное хранилище - КВХ, третий слева на схеме блок). Далее запоминаемая информация, если возникает необходимость сохранить ее надолго, поступает в долговременное хранилище памяти (крайний правый блок на схеме), где она может сохраняться в течение длительного времени, например всей жизни человека.

Смысл идеи многоуровневой обработки информации, реализованной в схеме Р. Аткинсона, заключается в том, что она предполагает существование разных уровней обработки информации в памяти: поверхностных и более глубоких. При поверхностной обработке информации (это, согласно концепции Р. Аткинсона, происходит в сенсорном регистре) она запоминается на более короткий срок и в форме тех физических свойств запоминаемых предметов и явлений, которые были непосредственно восприняты органами чувств человека. При более глубокой обработке информации - на уровне оперативной и долговременной памяти - она запоминается и сохраняется в виде понятий в течение более длительного срока.

Согласно теории многоуровневой обработки информации в системе памяти, ее запоминание является не отдельным, самостоятельным актом, а выступает как побочный продукт сложной обработки информации, причем сохранение в памяти информации непосредственно зависит от глубины ее переработки. Глубокая обработка информации, порождающая богатые ассоциации, приводит к возникновению долговременных и прочных следов памяти. Чем глубже уровень обработки информации, тем лучше она сохраняется в памяти человека. Информация, которая обработана лишь на поверхностном уровне, запоминается без осознания ее сути и, кроме того, в скором времени забывается.

Когнитивная теория памяти, несмотря на то что она появилась последней из известных теорий и вобрала в себя новейшие достижения науки и техники, вызвала немало критических замечаний в свой адрес. Основные моменты такой критики представляются следующими.

1. Эта теория создана на основе сравнительно небольшого числа лабораторных экспериментов, проведенных в искусственных условиях, которые не обладают экологической валидностью . Эти эксперименты проверяют или подтверждают лишь некоторые положения соответствующей теории, а остальные положения являются не более чем гипотезами и еще требуют строгой экспериментальной проверки.
2. Полученные в соответствующих экспериментах результаты не могут быть безоговорочно перенесены на реальную жизнь и лишь с оговорками могут рассматриваться как законы «живой» памяти людей.
Под экологической валидностью понимается возможность переноса полученных в лаборатории данных на реальную жизнь.

Физиологической основой памяти являются следы ранее бывших нервных процессов, сохраняющихся в коре благодаря пластичности нервной системы: любой вызванный внешним раздражением нервный процесс, будь то возбуждение или торможение, не проходит для нервной ткани бесследно, но оставляет в ней как бы «след» в виде определенных функциональных изменений, которые облегчают течение соответствующих нервных процессов при их повторении, а также их повторное возникновение при отсутствии вызвавшего их раздражителя.

Физиологические процессы в коре головного мозга, имеющие место при воспоминании, по своему содержанию те же, что и при восприятии: память требует работы тех же центральных нервных аппаратов, что и восприятие, вызванное непосредственным воздействием внешнего раздражителя на органы чувств.

Различие заключается лишь в том, что при восприятии центральные физиологические процессы непрерывно поддерживаются раздражением рецепторов, а при памяти они представляют собой лишь «следы» ранее бывших нервных процессов.

Восприятие внешних предметов имеет в своей физиологической основе сложную деятельность многих нервных клеток в различных участках коры больших полушарий головного мозга, между которыми устанавливаются определенные связи. Эти временные связи отличаются известной системностью, поскольку они вызываются воздействием внешних явлений, которые сами представляют собой систему, а не хаотическую сумму раздражений. Благодаря этому в процессе повторных раздражений и ответных реакций в коре больших полушарий головного мозга образуются более или менее прочные и постоянные системы связей.

Наличие этих временных связей и делает возможным процесс памяти: возбуждение, возникшее под влиянием какого-нибудь внешнего раздражителя в том или другом участке коры больших полушарий головного мозга, переходит по проторенным путям на другие участки коры, с которыми данный участок был связан в прошлой деятельности, в результате чего в нашем сознании всплывает образ виденного когда-то предмета.

Нервные процессы, лежащие в основе памяти, могут быть вызваны не только раздражителями первой сигнальной системы (звуки, прикосновения, зрительные раздражения и т. д.), но и раздражителями второй сигнальной системы, т. е. словами, сигнализирующими о многообразных и сложных связях, образовавшихся в процессе предшествовавших восприятий. В своей деятельности человек чаще имеет воспоминания, вызванные именно словами в виде напоминания, приказания, объяснения, а не непосредственными воздействиями внешних предметов.

Установившиеся в результате восприятия временные нервные связи не остаются неизменными. В процессе многообразной человеческой деятельности они изменяются и усложняются, вступая в новые связи с другими остаточными возбуждениями и реконструируясь, т. е. перестраиваясь под влиянием все время расширяющегося опыта. При этом сохраняющиеся в качестве «следов» нервные процессы не являются точным повторением тех процессов, которые были при непосредственном восприятии, но имеют по преимуществу обобщенный характер.

При воспоминании каждый раз имеется новый физиологический процесс, не являющийся точной копией того, который имел место при восприятии; поэтому воспроизведенное в памяти представление не есть точная копия ранее бывшего восприятия, а оказывается всегда несколько видоизмененным.

Физиология памяти. Виды синаптических сигналов. Возбуждающие и тормозные синапсы. Ревербирующая цепь.На сегодняшний день уже доказано, что процессы запоминания и воспроизведения данных, связано с течением химических и структурных изменений в мозгу человека. Стоит отметить, что теорию подтверждает тот факт, что непосредственно запоминание обусловлено электрической активностью в мозгу, или как принято считать химическими или структурными колебаниями, которые влияют на электрическую активность.

Как связаны электричество и мозг? Сигналы между нейронами передаются через синапсы — места соединения нейронов. Таким образом, электрический разряд проходит от клетки в клетку.

Синапсы могут быть разделены на два основных типа (в зависимости от типа нейрона):

Тормозные;
Возбудительные.

Возбудительный тип передает импульс от одного нейрона к другому, а тормозной вид наоборот – блокирует. Стоит отметить, что сам процесс передачи импульса достаточно сложный, но его конечным результатом должен быть ответ клетки на воздействие.

После того, как импульс поражает клетку и активирует ее, его действие направляется к нейрону, импульс которого послужил отправной точкой, что обеспечивает собственно, процесс памяти. Такой процесс активизирования клеток в мозгу имеет замкнутый цикл.

Физиология памяти: Ревербация

Возбуждение каждой клетки происходит последовательно и, обойдя все клеточки по очереди, возвращается в исходную клетку и заходит на новый виток, что получило в науке название – реверберация .

Таким образом, сигнал от рецепторов запускает последовательное возбуждение и работу импульсов, которые остаются активными еще долго после того как сам возбудитель перестал действовать.

Таким образом, запускается реверберирующая цепочка реакций, но как же она заканчивается?

Для начала стоит понимать, что реальная цепочка реверберирующих реакций намного сложнее и состоит из целых групп клеток, связь между которыми обеспечивается нервными клетками.

Работа активных нейронов, совместно с влиянием посторонних, внешних факторов, в итоге нарушают целостный характер замкнутой циркуляции импульсов.

Одним из вариантов прекращения реверберации является механизм образования новых сигналов , тормозящих активность клеток.

Помимо основных причин приостановления работы реверберации, есть возможность того, что непосредственно нейронные реакции протекают ненадлежащим образом и в механизм вовсе не возникает или в итоге угасает .

Еще немаловажной причиной может являться тот факт, что прекращения реверберации могут стать различные «химические» утомления нейронов (когда нейрон уже не в состоянии вырабатывать нейромедиаторы или другие важные компоненты), но даже в такой ситуации информация, тем не менее, сохраняется.

Информация часто утрачивается. Но как же мы помним долго многие события нашей жизни? Есть особые механизмы нашей долговременной памяти.

Консолидация

Одна из самых популярных теорий долговременной памяти на сегодняшний день – теория, согласно которой процесс постоянной электрической активности в ходе ревербации приводит к образованию устойчивых структурных изменений. Все эти изменения, происходящие в нейронных реакциях, получили названия консолидации , и при этом протекают они в течение достаточно длительного периода.

Таким образом, именно консолидация стала базой для развития долговременной памяти, которая, в свою очередь, основывается на постоянстве и целостности структуры нейронных цепей.

В основе памяти лежит свойство нервной ткани изменяться под влиянием действия раздражителей, сохранять в себе следы нервного возбуждения. Разумеется, следы прежних воздействий нельзя понимать как какие-то отпечатки, наподобие следов человека на влажном песке. Под следами в данном случае понимают определенные электрохимические и биохимические изменения в нейронах (прочность следов и зависит от того, какие изменения, электрохимические или биохимические, имели место). Эти следы могут при определенных условиях оживляться (или, как говорят, актуализироваться), т. е. в них возникает процесс возбуждения в отсутствие раздражителя, вызвавшего указанные изменения.
Механизмы памяти можно рассматривать на различном уровне, с различных точек зрения. Если исходить из психологического понятия ассоциаций, то физиологический механизм их образования - временные нервные связи. Движение нервных процессов в коре оставляет след, проторяются новые нервные пути, т. е. изменения в нейронах приводят к тому, что облегчает нии. Таким образом, образование и сохранение временных связей. их угасание и оживление представляют собой физиологическую. основу ассоциаций. Об этом и говорил И. П. Павлов: «Временная нервная связь есть универсальнейшее физиологическое явление в животном мире и в нас самих. А вместе с тем оно же и психическое - то, что психологи называют ассоциацией, будет ли это образование соединений из всевозможных действий, впечатлений или из букв, слов и мыслей» .
В настоящее время нет единой теории механизмов памяти.
Более убедительна нейронная теория, которая исходит из представления, что нейроны образуют цепи, по которым циркулируют биотоки. Под влиянием биотоков происходят изменение " в синапсах (местах соединений нервных клеток), что облегчает последующее прохождение биотоков по этим путям. Различный характер цепей нейронов н соответствует той или иной закрепленной информации.
Другая теория молекулярная теория памяти, считает, что иод влиянием биотоков в протоплазме нейронов образуются особые белковые молекулы, на которых «записывается» поступающая в мозг информация (примерно так, как на магнитофонной ленте записываются слова и музыка). Ученые даже пробуют извлечь из мозга умершего животного эти, как они называют, «молекулы памяти». А дальше идут уже совершенно фантастические предположения о том, что когда-нибудь «молекулы памяти» можно будет извлекать из мозга умершего человека (или даже синтезировать в лабораториях), изготовлять «таблетки памяти» или специальную жидкость для инъекций и таким образом пересаживать знания в голову другого человека. Такого рода измышления, конечно, способны только скомпрометировать молекулярную теорию памяти.