Физиологические основы поведения и мышления человека. Физиологические основы мышления
Мышление
является высшей формой отражения мира. Это процесс опосредованного, обобщенного отражения действительности; активная психическая деятельность, направленная на решение определенной задачи (достижения цели). Мышление возникает при наличии соответствующего мотива. Как отмечалось выше, умственная деятельность в значительной мере опосредуется речевой функцией (внутренняя речь). Согласно данным нейрофизиологических и нейропсихологических исследований, наглядно-образное или предметно-пространственное мышление обусловливается преимущественно структурами правого полушария большого мозга, а абстрактное, словесно-логическое - левой. Нарушения мышления, интеллектуальной деятельности наблюдается в целом при повреждении теменно-затылочных и височных отделов левого полушария большого мозга лобных долей.
Сознание
- специфическая форма отражения деятельности и целенаправленного регулирования взаимоотношений человека с окружающим миром. Она формируется только при общественной жизни. Сознание определяется также как знание, которое с помощью слов, математических символов и обобщающих образов художественных произведений может быть передано другим людям, стать достоянием других членов общества. Она объединяет все то, что может быть сообщено или сообщается, передается другим людям. В формировании сознания решающую роль играет деятельность языковых структур мозга. Как отмечалось выше, для осознания нужен некоторый уровень активности высших отделов ЦНС, который главным образом поддерживается восходящей активизирующего системой головного мозга (ретикулярная формация мозгового ствола, неспецифические ядра таламуса, гипоталамо-лимбических структуры).
Наряду с сознанием психическая деятельность человека включает в себя подсознание Термин «подсознание» (вместо «бессознательное») используется для обозначения неосознаваемого психического, неразрывно связанного с сознанием. К этой группе психических явлений относится все то, что было осознанным или может стать осознанным при определенных условиях, например, глубоко и прочно усвоенные человеком социальные нормы («голос совести», «чувство долга», «зов сердца» и др.), прочно автоматизированные навыки (например, двигательные навыки шофера, спортсмена, пианиста и др.)., появление интуиции, основанной только на ранее приобретенном жизненном или профессиональном опыте. Так, опытный врач интуитивно (подсознательно) ставит правильный диагноз, потому что его мозг хранит следы (энграммы) ряда симптомов, типичных для данного заболевания (характерная поза, мимика, цвет кожи, окраска склер и т.д.). Специфическими проявлениями деятельности подсознания является активизация творческих возможностей человека в состоянии глубокого гипноза, гипнопедия (обучение во время сна, то есть без участия сознания), а также, очевидно, и механизм сновидений как разновидности поисковой активности. О подсознательные проявления психической деятельности человека свидетельствует также возможность выработки условных рефлексов в ответ на неосязаемые (подпороговые) звуковые раздражения.
Разновидностью бессознательного психического также сверхсознание (суперсвидомисть). В сферу сверхсознательного относятся первичные этапы всякого творчества (возникновение новых идей, смелых гипотез, оригинального замысла, творческих замыслов), возникающие на почве следов, полученных извне впечатлений (без сознательного волевого усилия, преждевременного вмешательства сознания и т.д.). Сверхсознание играет важную роль и в происхождении различных предрассудков, мифов и др..
Патологически измененная взаимодействие сознания с под-сверхсознанием может проявиться в виде бреда, галлюцинаций, возникающих под воздействием некоторых психотропных веществ (ЛСД, галоперидол и др.)..
Таким образом, психическая деятельность человека имеет трехуровневую структуру, включая в себя сознание, подсознание и сверхсознание.
Тема 9. Мышление и воображение
1. Сущность, особенности, механизмы мышления
3. Речь как основа мышления
4. Сущность, функции, физиологический механизм воображения
5. Виды воображения
Вопрос
· Мышление – психический процесс обобщенного и опосредованного отражения устойчивых и закономерных свойств, связей и отношений между познаваемыми предметами.
Проблема мышления долгое время не была предметом изучения психологии, а изучалась философией и логикой. В настоящий момент мышление изучается психологией, физиологией, кибернетикой, лингвистикой. В рамках психологии существуют различные теории мышления (ассоцианизм, вюрцбургская школа, гештальтпсихология).
Материалистическая психология рассматривает мышление как процесс, который формируется в общественных условиях жизни, проявляется сначала как развернутая предметная деятельность, переходящая затем в свернутые формы, и приобретает характер внутренних «умственных» действий.
Особенности мышления как познавательного процесса:
1. Мышление всегда имеет опосредованный характер . Человек имеет возможность познать не только то, что непосредственно в восприятии не представлено. Мышление исходит из «живого созерцания», но не сводится к нему. Устанавливая связи и отношения между предметами и явлениями объективного мира, человек опирается не только на непосредственные ощущения и восприятия, но и обязательно на прошлый опыт.
2. Мышление отражает окружающую действительность обобщенно. Мышление опирается на имеющиеся у человека знания об общих законах природы и общества. Обобщенность мышления связана с его знаковым характером.
3. Мышление дает возможность устанавливать связи между предметами, в то время как ощущения и восприятия отражают преимущественно отдельные стороны явлений или отдельные явления.
4. Мышление – всегда отражение связей и отношений между предметами и явлениями в словесной форме.
5. Мышление всегда связано с практической деятельностью человека, это не просто «созерцание» внешнего мира, а такое отражение, которое отвечает задачам, возникающим перед человеком в процессе труда и других видов деятельности, направленных на преобразование внешнего мира. Дл я того, чтобы осуществить в окружающей действительности разумную деятельность, необходимо отражать отношения предметов между собой.
Мышление человека качественно отличается от мышления животных. Важнейшим отличительным моментом является речь и др. используемые при этом знаковые системы, с помощью которых человек получает возможность существенно расширить свои моделирующие способности.
Физиологический механизм мышления
С физиологической точки зрения процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую коры больших полушарий головного мозга. В осуществлении процессов мышления принимает участие вся кора головного мозга.
Для процесса мышления прежде всего имеют значение те сложные временные связи, которые образуются между мозговыми концами анализаторов. Поскольку деятельность отдельных участков коры всегда детерминируется внешними раздражениями, постольку образующиеся при их одновременном возбуждении нервные связи отражают действительные зависимости между явлениями и предметами мира. Эти закономерно вызываемые внешними раздражениями связи (ассоциации) и составляет физиологическую основу процесса мышления.
Мышление по своей регулятивной функции выступает как высший процесс, объединяющий всю деятельность человека.
Источником и начальным моментом мышления является проблемная ситуация – ситуация, в которой возникают задачи, связанные с интеллектуальной деятельностью. Проблемная ситуация – это конфликт между тем, что дано человеку и тем, чего он должен достигнуть.
Характеристики проблемы:
цель (ориентировочная основа для решения задач);
условия, в которых задана данная цель;
потребность в достижении цели;
недостаточность стандартных средств решения, вытекающих непосредственно из условий.
В процессе решения задач выделяется три типа мыслительных действий :
I. Ориентировочные действия начинаются с анализа условий. На основе полученной информации, анализа условий возникает гипотеза, предположение, проект решения задачи. Гипотеза способствует дальнейшему поиску, направляет движение мысли и, в конечном итоге, переходит в план решения.
II. Исполнительные действия сводятся в основном к выбору приемов решения задачи.
III. Нахождении ответа состоит в сверке решения с исходными условиями задачи. Если в результате сличения результат согласуется с исходными условиями, процесс прекращается. Если нет – процесс решения продолжается снова и продолжается до тех пор, пока решение не будет согласовано с условиями задачи.
Вопрос
Мышление включает ряд таких операций как сравнение, анализ, синтез, обобщение и абстракция . С их помощью осуществляется проникновение в глубь той или иной стоящей перед человеком проблемы, рассматриваются свойства, составляющих эту проблему элементов, находится решение задачи.
· Сравнение – это операция, заключающаяся в сопоставлении предметов и явлений, их свойств, отношений друг с другом и выявлении общности и различий между ними.
· Анализ – это мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части.
· Синтез - это мыслительная операция, позволяющая переходить в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому.
· Абстрагирование - это мыслительная операция, основанная на отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного.
· Обобщение – это объединение многих предметов и явлений по какому-то общему признаку.
К формам мышления относятся понятие, суждение и умозаключение.
· Понятие - форма мышления, отражающая существенные связи, и отношения предметов и явлений, выраженные словом или группой слов.
Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и общими. Понятия формируются в общественно-историческом опыте. Человек усваивает систему понятий в процессе жизни и деятельности.
· Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждении или отрицание чего-либо.
Понятия могут быть истинными и ложными.
· Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.
Способы мышления:
· Индукция – это способ мышления, при котором умозаключение идет от единичных фактов к общему выводу.
· Дедукция – это способ мышления, способ мышления, при котором умозаключение идет от общего к частному.
Общее понятие о мышлении. Физиологические основы мышления. Виды, операции и формы мышления. Теоретические подходы к проблеме развития мышления.
Мышление является высшим познавательным психическим процессом. Суть данного процесса заключается в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности .
Признаки мышления:
- обобщенное отражение действительности, поскольку мышление есть отражение общего в предметах и явлениях реального мира и применение обобщений к единичным предметам и явлениям.
- опосредованное познание объективной реальности. Человек в состоянии выносить суждения о свойствах или характеристиках предметов и явлений без непосредственного контакта с ними, а путем анализа косвенной информации.
Мышление всегда связано с решением той или иной задачи , возникшей в процессе познания или в практической деятельности. Процесс мышления начинает наиболее ярко проявляться лишь тогда, когда возникает проблемная ситуация, которую необходимо решить.
- неразрывная связь с речью - мысли всегда облекаются в речевую форму, даже в тех случаях, когда речь не имеет звуковой формы, например в случае с глухонемыми людьми. речь является орудием мышления .
Физиологической основой мышления являются мозговые процессы более высокого уровня, чем те, которые служат основой для более элементарных психических процессов . Однако в настоящее время нет единого мнения о значимости и порядке взаимодействия всех физиологических структур, обеспечивающих процесс мышления. Бесспорным является то, что лобные доли мозга играют значимую роль в мыслительной деятельности как одном из вариантов целенаправленной деятельности. Кроме этого, не вызывает сомнения значение тех зон коры головного мозга, которые обеспечивают гностические (познавательные) функции мышления . Не вызывает сомнения и то, что речевые центры коры головного мозга также участвуют в обеспечении мыслительного процесса. Сложность исследования физиологических основ мышления объясняется тем, что на практике мышления как отдельного психического процесса не существует. Мышление присутствует во всех других познавательных психических процессах, в том числе в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи . Все высшие формы этих процессов в определенной степени, в зависимости от уровня своего развития, связаны с мышлением. Мышление - это особого рода деятельность, имеющая свою структуру и виды.
Виды Чаще всего мышление подразделяют на теоретическое и практическое . При этом в теоретическом мышлении выделяют понятийное и образное мышление, а в практическом наглядно-образное и наглядно-действенное .
Понятийное мышление - это такое мышление, в котором используются определенные понятия. При этом, решая те или иные умственные задачи, мы не обращаемся к поиску с помощью специальных методов какой-либо новой информации, а пользуемся готовыми знаниями, полученными другими людьми и выраженными в форме понятий, суждений умозаключений.
Образное мышление - это вид мыслительного процесса, в котором используются образы. Эти образы извлекаются непосредственно из памяти или воссоздаются воображением. В ходе решения мыслительных задач соответствующие образы мысленно преобразуются так, что в результате манипулирования ими мы можем найти решение интересующей нас задачи. Чаще всего такой вид мышления преобладает у людей, деятельность которых связана с каким-либо видом творчества.
Наглядно-образное мышление - это вид мыслительного процесса, который осуществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности и без этого осуществляться не может. Мысля наглядно-образно, мы привязаны к действительности, а необходимые образы представлены в кратковременной и оперативной памяти. Данная форма мышления является доминирующей у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Мышление - Высший познавательный и регулятивный процесс. Оно представляет собой форму творческого отражения человеком действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или субъекта на данный момент времени не существует. Мышление человека (в своих низших формах оно имеется у животных) также можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов.
С физиологической стороны процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. В осуществлении процессов мышления принимает участие вся кора. Для процесса мышления прежде всего имеют значение те сложные временные связи, которые образуются между мозговыми концами анализаторов. Существовавшее ранее представление о точных границах центральных отделов анализаторов в коре головного мозга опровергается последними достижениями физиологической науки: «Пределы анализаторов гораздо больше, и они не так резко разграничены друг от друга, но заходят друг за друга, сцепляются между собой» (И. П. Павлов).Эта «специальная конструкция» коры облегчает установление связей в деятельности самых различных анализаторов. «Кору больших полушарий головного мозга необходимо рассматривать как грандиозную мозаику бесчисленной массы нервных пунктов с определенной у каждого из них физиологической ролью. Вместе с тем кора представляет собой сложнейшую динамическую систему, постоянно стремящуюся к объединению, к установлению единой, общей связи» (И. П. Павлов). Поскольку деятельность отдельных участков коры всегда детерминируется внешними раздражениями, постольку образующиеся при одновременном возбуждении этих участков коры нервные связи отражают действительные связи в вещах. Эти закономерно вызываемые внешними раздражителями связи и составляют физиологическую основу процесса мышления. «Мышление,- говорил И. П. Павлов,- ...ничего другого не представляет, как ассоциации, сперва элементарные, стоящие в связи с внешними предметами, а потом цепи ассоциаций. Значит, каждая маленькая, первая ассоциация - это есть момент рождения мысли». Вначале эти ассоциации имеют генерализованный характер, отражая реальные связи в их самом общем и недифференцированном виде, а иногда даже и неверно, по случайным, несущественным признакам. Лишь в процессе повторных раздражений происходит дифференцировка временных связей, они уточняются, закрепляются и становятся физиологической основой более или менее точных и правильных знаний о внешнем мире. Возникают эти ассоциации прежде всего под воздействием первосигнальных раздражителей, вызывающих соответствующие им ощущения, восприятия и представления об окружающей внешней среде. Реальные взаимодействия и взаимосвязи этих раздражителей обусловливают собой возникновение соответствующих временных нервных связей первой сигнальной системы. В осуществлении процесса мышления принимают участие нервные процессы в речевых центрах коры . Мышление опирается не только на первосигнальные связи. Оно обязательно предполагает деятельность второй сигнальной системы в ее неразрывной связи с первой сигнальной системой. Раздражителями здесь выступают уже не конкретные предметы окружающего мира и их свойства, а слова. Речь, будучи непосредственно связанной с мышлением, позволяет отразить в словах взаимосвязь и взаимообусловленность явлений, потому что слова являются не просто заместителями, сигналами предметов, а обобщенными раздражителями. Вторая сигнальная система - специально человеческая. Она возникает у человека в связи с его трудовой деятельностью и вызванной ею необходимостью общения с другими людьми, но возникает все же на базе первой сигнальной системы и находится с нею в органической связи. В этом взаимодействии главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Ввиду обобщенного характера второсигнальных раздражителей - слов, позволяющих отражать объективные связи в их общей форме, вторая сигнальная система приобретает ведущее значение в сложных нервных процессах, подчиняя себе деятельность первой сигнальной системы. Взаимодействие первой и второй сигнальных систем в процессах мышления и состоит в том, что вторая сигнальная система в этом единстве занимает главенствующее положение и направляет процессы первой сигнальной системы. Слово преобразует первосигнальные нервные связи в обобщенные образы действительности, что позволяет человеку в процессах мышления оторваться от конкретных особенностей воспринимаемых явлений и мыслить существующие связи в их обобщенном виде, в форме понятий, а не в форме восприятий и представлений.
Виды и формы мышления . Наше познание окружающей действительности начинается с ощущений и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия. Задача мышления - раскрытие отношений между предметами, выявление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление оперирует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования. Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. Такими разными уровнями мышления являются наглядное мышление в его элементарных формах и мышление отвлеченное, теоретическое. При наглядно-образном мышлении преобразование наглядных условий мыслительных действий состоит прежде всего в переводе их перцептивного содержания на «язык» семантических признаков, на язык значений. Образное мышление представляет собой форму творческого отражения человеком действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или субъекта на данный момент времени не существует. Теоретическое понятийное мышление - это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи непосредственно не обращается к опытному изучению действительности, не получает сам необходимые для мышления эмпирические факты, не предпринимает практических действий, направленных на реальное преобразование действительности. Мыслительные операции. Анализ - это мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части. Анализ - это выделение в объекте тех или иных его сторон, элементов, свойств, связей, отношений и т. д. Синтез - это мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому. Обобщение - это мыслительная операция, заключающаяся в объединении многих предметов или явлений по какому-то общему признаку. Абстрагирование - мыслительная операция, основанная на отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного. Абстракция - отвлеченное понятие, образуемое в результате мысленного отвлечения от несущественных сторон, свойств предметов и отношений между ними с целью выявления существенных признаков. Выделение (абстрагирование) общих свойств разных уровней позволяет человеку установить родовидовые отношения в некотором многообразии предметов и явлений, систематизировать их и тем самым построить определенную классификацию Категоризация – операция отнесения единичного объекта, события, переживания к некоторому классу, в качестве которого могут выступать вербальные и невербальные значения, символы и т.п. –систематизация соподчиненных понятий какой-либо области знания или деятельности человека, используемая для установления связей между этими понятиями или классами объектов. Конкретизация - это движение мысли от общего к частному. Одной из задач теоретического мышления является определение способа выведения частных проявлений системного объекта из его всеобщего (существенного) основания, из определённого исходного отношения в системе.
Соотношение мышления и речи. Многие современные ученые придерживаются компромиссной точки зрения, считая, что, хотя мышление и речь неразрывно связаны, они представляют собой как по генезису, так и по функционированию относительно независимые реальности. Главный вопрос, который сейчас обсуждают в связи с данной проблемой, - это вопрос о характере реальной связи между мышлением и речью, об их генетических корнях и преобразованиях, которые они претерпевают в процессе своего раздельного и совместного развития. Значительный вклад в решение этой проблемы внес Л.С.Выготский. Слово, писал он, так же относится к речи, как и к мышлению. Оно представляет собой живую клеточку, содержащую в самом простом виде основные свойства, присущие речевому мышлению в целом. Слово - это не ярлык, наклеенный в качестве индивидуального названия на отдельный предмет. Оно всегда характеризует предмет или явление, обозначаемое им, обобщенно и, следовательно, выступает как акт мышления.Но слово - это также средство общения, поэтому оно входит в состав речи. Будучи лишенным значения, слово уже неотносится ни к мысли, ни к речи; обретая свое значение, оно сразу же становится органической частью и того и другого. Именно в значении слова, говорит Л.С.Выготский, завязан узел того единства, которое именуется речевым мышлением.Однако мышление и речь имеют разные генетические корни. Первоначально они выполняли различные функции и развивались отдельно. Исходной функцией речи была коммуникативная функция. Сама речь как средство общения возникла в силу необходимости разделения и координации действий людей в процессе совместного труда. Вместе с тем при словесном общении содержание, передаваемое речью, относится к определенному классу явлений и, следовательно, уже тем самым предполагает их обобщенное отражение, т.е. факт мышления. Вместе с тем такой, например, прием общения, как указательный жест, никакого обобщения в себе не несет и поэтому к мысли не относится.В свою очередь есть виды мышления, которые не связаны с речью, например наглядно-действенное, или практическое, мышление у животных. У маленьких детей и у высших животных обнаруживаются своеобразные средства коммуникации, не связанные с мышлением. Это выразительные движения, жесты, мимика, отражающие внутренние состояния живого существа, но не являющиеся знаком или обобщением. В филогенезе мышления и речи отчетливо вырисовывается доречевая фаза в развитии интеллекта и доинтеллектуальная фаза в развитии речи.Л.С.Выготский полагал, что в возрасте примерно около 2 лет, т.е. в том, который Ж.Пиаже обозначил как начало следующей за сенсомоторным интеллектом стадии дооперационного мышления, в отношениях между мышлением и речью наступает критический переломный момент: речь начинает становиться интеллектуализированной, а мышление - речевым.Признаками наступления этого перелома в развитии обеих функций являются быстрое и активное расширение ребенком своего словарного запаса (он начинает часто задавать взрослым вопрос: как это называется?) и столь же быстрое, скачкообразное увеличение коммуникативного словаря. Ребенок как бы впервые открывает для себя символическую функцию речи и обнаруживает понимание того, что за словом как средством общения на самом деле лежит обобщение, и пользуется им как для коммуникации, так и для решения задач. Одним и тем же словом он начинает называть разные предметы, и это есть прямое доказательство того, что ребенок усваивает понятия. Решая какие-либо интеллектуальные задачи, он начинает рассуждать вслух, а это, в своюочередь, признак того, что он использует речь уже и как средство мышления, а не только общения. Практически доступным для ребенка становится значение слова как таковое.
Мышление – высшая ступень познания. Отражает существенное, главное, закономерное.
Главные признаки – повторяющиеся, закономерные (для предметов данной группы).
Особенности мышления:
1. Обобщенное отражение (главных характеристик). В мышлении происходит отбор.
2. Опосредованность (косвенное отражение, не непосредственное (благодаря опыту, знанию, логике, …)).
3. Используется особый инструмент для решения задач – язык (речь).
4. Использование социального опыта.
Но, каким бы сложным мышление не было, в конечном счете оно опирается на чувственное познание.
Мышление, как особая теоретическая деятельность, опирается на деятельность практическую.
Источник мышления – практическая деятельность/практика (критерий и проверка мышления).
Сама практическая деятельность меняется в зависимости от развития мышления.
Практика становится интеллектуализированной.
Физиологические основы мышления.
Вторая сигнальная система – позволяет действовать в мыслительном плане.
Словесные раздражители. Слово – обобщает.
Вторая сигнальная система связана с первой сигнальной системой . В основе мышления лежит взаимодействие этих систем. Но вторая – главная, определяющая.
Рефлексы :
1. Ориентировочный рефлекс – связан со второй сигнальной системой (реакция на новизну, звук; любознательность, интерес, стремление к познанию).
2. Экстраполяционный рефлекс – момент предвосхищения – планы, ожидаемые действия, … Перенос чего-то выясненного на новые условия.
3. Рефлексы на отношения.
Механизм доминанты.
(открыл - Ухтомский).
Доминанта = господствующий очаг возбуждения.
Усиливается за счет работы других участков мозга.
Провоцирует на нахождение ч-то нового, легко связывает отдаленные вещи.
Доминантные очаги связаны с мыслительной деятельностью (доминирующая мысль).
Функциональная система по Анохину.
В целом, организм настраивается на получение полезного результата.
1. Момент принятия решения.
2. Акцептор результатов действия (АРД) – образ результата.
3. Оценка ситуации (по принципу обратной связи).
Блоки мозга.
По большому счету – работает весь мозг и полушария.
Отвлеченная деятельность – III блок (главная роль – передний отдел).
Участки мозга.
Лобные отделы – функционирование наиболее сложных форм мыслительной деятельности.
Теменно-затылочная область – связи, отношения (пр: книга на столе, и т.д.).
Левая височная область – восприятие и понимание речи.
Полушария.
Отвлеченная информация – левое полушарие .
Образная информация – правое полушарие (художественная деятельность).
Билет 26.
Подходы к характеристике мышления.
Ассоциативная психология.
Мышление – игра образов.
Творчество и общение – игнорировались.
Вюрцбургская школа.
М. = логические переживания, схватыванияотношений.
НО: мышление имеет безобразный характер.
Гештальтпсихология.
М. = образование целостной структуры.
Бихевиоризм.
М. = имеет отношение к практическому мышлению.
Психоанализ.
М. = имеет неосознаваемые компоненты.
Обратили внимание на роль мотивов, потребностей.
Историческое развитие (социальный опыт).
М. зависит от социальных факторов, исторического развития.
Интериоризация (переход от внешнего к внутреннему).
Билет 27.
Мышление и интеллект.
Иногда мышление отождествляют с интеллектом, но интеллект – более широкое понятие.
Интеллект – психическая адаптация (способность адаптироваться в деятельности).
Способность к обучению.
Многомерное явление, которое включает в себя определенные операции, содержание (знания, понятия, и т.д.) и результаты (сведения, классы, системы, блоки сведений, и т.д.).
Ананьев.
Многоуровневая организация познавательных сил (процессы, состояния, свойства).
В характеристике общего интеллекта выделяют:
- вербальный инт. – способный к логическому обобщению, умозаключению.
- невербальный инт. – восприятие, внимание, зрительно-моторные функции.
Билет 28.
Динамика мышления при решении задач.
1. Вопрос .
В основе – вопрос (начало).
В вопросе фиксируется момент неизвестного. Но это неизвестное связано так или иначе с известным. В вопросе присутствует соотношение известного и неизвестного. Соотношение должно быть разумным (оптимальным).
2. Анализ условия .
3. Нахождение правила или принципа .
Алгоритмическое мышление – последовательные операции; последовательное приближение к решению (завершению).
Эвристическое мышление - более гибкое (если условия изменчивы, или их много, или …). Присутствует момент творчества.
Интуитивный характер мышления – момент скоротечности, момент неосознаваемости.
Дискурсивный характер мышления – рассуждающий.
Возможны переходы.
4. Проверка на практике .
Задача часто решается благодаря подсказке . Подсказка срабатывает на определенной стадии восприятия (когда человек втянулся в проблему).
Роль опыта :
Чем более компетентен человек, тем легче он решает задачи.
Опыт может не только помогать, но и тормозить решение задач (когда требуется нетрадиционный подход/решение). Опыт порой приходится переламывать.
В опыте проявляется влияние памяти.
Опыт – элемент индивидуальности.
Также зависит от волевых, динамических и личностных характеристик (индивидуальности).
Билет 29.
Мыслительные операции.
Мыслительные операции – это определенная интеллектуальная деятельность.
Составляющие мыслительной деятельности/Операции:
1. Анализ – мысленное расчленение на составляющие элементы с последующим их сравнением.
2. Синтез – соединение. Построение целого из аналитически заданных частей.
3. Сравнение – сопоставление. Вскрывает тождество и различие вещей.
4. Обобщение – соединение существенного и связывание его с классом предметов и явлений. Вычленение общих признаков.
5. Абстракция – выделение какой либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. Вычленение.
6. Классификация и систематизация – варианты обобщения.
7. Конкретизация – применение общего правила/принципа к конкретному случаю (приведение конкретного случая под общее).
Билет 30.
Виды мышления.
I. По степени творчества.
1. Алгоритмическое - последовательные операции; последовательное приближение к решению (завершению).
2. Эвристическое (эврика - открывать) - более гибкое (если условия изменчивы, или их много, или …). Присутствует момент творчества.
В эвристическом мышлении – возможен перебор разных вариантов (с учетом разных условий) – выдвижение гипотез.
Выдвижение гипотез может протекать на неосознаваемом уровне.
II. По степени осознанности и быстроте.
1. Интуитивный – момент скоротечности, момент неосознаваемости.
2. Дискурсивный – рассуждающий.
III. По характеру решаемых задач.
1. Наглядно-действенное/Практически-действенное.
Протекает в течение решения различных практических задач.
Возникает по ходу решения задач. Характеризуется гибкостью.
Иногда приходится действовать в условиях дефицита времени -> сложное мышление (в плане привлечения знаний + малое количество времени).
Теплов – обратил внимание на сложность мыслительной деятельности.
По мере исторического развития наблюдается усложнение этой дятельности.
2. Наглядно-образное.
Конкретное и обобщенное.
Мышление, когда какие-то идеи выражаются в образной форме (пословицы, поговорки, басни, …).
Образные формулировки делают мысль более доступной и запоминающейся + эмоциональное сопровождение.
3. Теоретическое (отвлеченное).
Отвлеченное мышление/словесно-логическое/теоретическое.
Мышление более сложное.
Характеризуется тем, что может подниматься на новые уровни обобщения и проникать вглубь предмета (позволяет соединять все более отдаленные/различные вещи).
Скорость.
