Диктанты по методике федоренко слайды. Как добиться оптимальной скорости чтения

Из опыта работы

учителя начальных классов

Лаврентьевой Людмилы Дмитриевны

Как добиться оптимальной скорости чтения

В настоящее время стало очевидно, что ни школу, ни общество не удовлетворяет современное состояние чтения младших школьников. Учащиеся не понимают смысла текста, читают медленно, невыразительно. Дети неохотно и мало читают, а уроки чтения становятся для них скучными.

Существует ряд причин спада интереса к чтению, однако главной причиной такого явления следует признать несовершенство обучения чтению, отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности.

Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтение и у него развиты учебно - познавательные мотивы.

Одним из вариантов повышения качества чтения в начальной школе является целенаправленное управление обучением чтению - занятия по развитию техники чтения учащихся.

Некоторые рекомендации, которые сейчас будут изложены, давно известны, другие отличаются новизной, но не будем производить деление на старое и новое, главное, чтобы они были полезны. Предлагаю несколько рекомендаций обучения чтению.

Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это и создает раздражение и запоминается. Поэтому, если мы хотим помочь детям освоить какие - то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно проводить с ними небольшие по объему упражнения

Зачастую можно наблюдать во многих семьях то, что мама усаживает своего сынишку, который плохо читает, за книгу и говорит следующее: «Прочитай вот эту сказку. Пока не прочитаешь, из – за стола не выйдешь».При той низкой техники чтения, которой обладает первоклассник, ему необходимо час – полтора, чтобы прочитать эту коротенькую сказку. Это час – полтора трудной работы. Мама допускает очень серьезную педагогическую ошибку, подавляя у ребенка желание читать. Было бы гораздо лучше, если бы домашняя тренировка проводилась тремя порциями по5 минут. Небольшой абзац ребенок прочитывает и пересказывает его содержание. Через час – два еще одна порция. Перед сном еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем тренировки в течение час – полутора за один прием.

Жужжащее чтение было одним из основных элементов обучения чтению в Павлышской школе, школе В.А Сухомлинского. Сейчас, пожалуй, нет ни одного специалиста, который бы не удостоверился в эффективности жужжащего чтения. В самом деле, при обычной методике учитель за урок опросит не более десяти учеников. При этом каждый из учеников поупражняется не более двух минут.

Что же такое жужжащее чтение? Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто – то быстрее, кто – то медленнее в течение 5 минут урока. Эффективность этого метода дает поразительные результаты.

Ежеурочные пятиминутки чтения. Никакой особой методики нет, просто у каждого ребенка на парте лежит книга. И любой урок – будь то чтение, пение, рисование, математика – начинается с того, что дети открывают книгу, 5 минут читают в режиме жужжащего чтения, закрывают книгу и дальше идет обычный урок. Увеличилось время тренировки – получился положительный результат: техника чтения учащихся улучшилась.

Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. Режим щадящего чтения, о котором мы говорим, - это такой режим, когда ребенок прочитает одну – две строчки и после этого получит кратковременный отдых. В это время, например, читает мама определенный объем текста, и так далее, по очереди.

Доказано, что развитие техники чтения часто тормозится из - за слабой оперативной памяти. Что это значит? Например, ребенок читает предложение, состоящее из 6 – 8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова, забыл первое слово. Поэтому он никак не может уловить смысл предложения, не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью. Делается это с помощью определенных зрительных диктантов, тексты которых разработаны профессором И.Т. Федоренко (см. приложение). В каждом из 18 наборов имеется шесть предложений. Особенность этих предложений такова: если первое предложение содержит всего два слова, 8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной - две буквы. (В связи с напряженными политическими отношениями с Украиной предложения, относящиеся к данному государству можно заменить другими, но содержащими подобное количество букв). Время работы со всеми 18 набора составляет примерно два месяца, а результат восхитительный – оперативная память развивается настолько, что ребенок может уже запомнить предложение, состоящее из 46 букв, то есть 6 – 8 слов! Теперь он легко улавливает смысл предложения, читать ему становится интересно, и поэтому и процесс обучения чтению идет гораздо быстрее.

Как лучше проводить зрительные диктанты? На доске пишут шесть предложений одного из наборов и закрывают листом бумаги. Потом лист сдвигают так, чтобы было видно первое предложение, и учащиеся в течение определенного времени (оно указано в таблице) читают про себя, стараясь запомнить это предложение. Время экспозиции обычно небольшое: от четырех до семи секунд. По истечении этого времени учитель стирает предложение и предлагает написать его в тетрадях. Возможно, что кто - то из учеников в процессе записи скажет: «А я не запомнил предложение». Как быть в этом случае? Надо отреагировать очень спокойно. Без раздражения, доброжелательно сказать: « Ну, хорошо, перепиши у соседа, а в следующий раз постарайся запомнить». Затем следует экспозиция, чтение и запоминание второго предложения. После того, как предложение стерто, его также записывают в тетрадь. В школах, оснащенных инновационными технологиями, можно использовать компьютер, хотя методика останется прежней. На шесть предложений одного набора обычно уходит на уроке от пяти до восьми минут времени.

Если учитель видит, что многие дети часто заглядывают в тетрадь соседа по парте, то есть не успевают запомнить предложения, на следующий день работу с данным набором надо повторить. И так до тех пор, когда практически все дети будут писать самостоятельно. Только после этого можно переходить к следующему набору. Итак, в среднем, на каждый набор уходит по три дня. Восемнадцать наборов – это 54 дня, около двух месяцев. За два месяца есть возможность развить оперативную память, но при одном условии. Это условие надо соблюдать непременно. Зрительные диктанты должны писаться ежедневно . Если писать зрительные диктанты через день, то такая тренировка почти не развивает оперативной памяти. Если писать через два дня на третий – это уже ничего не дает.

Обычно уже через месяц тренировочной работы появляются первые успехи в обучении чтению: дети легче усваивают смысл предложений, охотнее читают.

Еще можно использовать из системы И.Т.Федоренко три типа упражнений, которые мне представляются наиболее эффективными. Это такие упражнения: многократное чтение, чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.

Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, то есть читают одновременно все учащиеся (каждый в своем темпе), но вполголоса, чтобы не мешать одноклассникам. При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна, поэтому не следует задавать одинаковый по объему отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени.

Проводится это практически таким образом. После того, как начало нового рассказа прочитано учителем и осознано, осмыслено учащимися, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учащихся отмечает, до какого слова он успел дочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учащихся, им хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке артикуляционный аппарат, то есть использовать чтение в темпе скороговорки. При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности чтения, нельзя ставить одновременно две взаимоисключающие друг друга задачи. Это упражнение предназначено только для развития артикуляционного аппарата, поэтому требования к выразительности чтения здесь понижены, но зато повышены требования к четкости прочтения окончаний слов. Окончания слов не должны «проглатываться» учениками, они должны четко проговариваться. Упражнение длится не более тридцати секунд. Затем учитель начинает третье упражнение, обращаясь к ребятам так: «Теперь, пожалуйста, снова читайте текст, но чуть медленнее, красиво, выразительно». Учащиеся прочитывают знакомую часть текста до конца, и учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо, которое состоит в том, что учащийся, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать в том же темпе. Его возможности не надолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то, в конце концов, длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через некоторое время, через две – три недели чтение учащихся заметно улучшится.

Теперь переходим к последней рекомендации. Учителя начальных классов используют много приемов стимулирования учащихся. Однако мне хотелось бы остановиться на одном из приемов, используемых мной. В конце урока чтения оставляю обычно три – четыре минутки для того, чтобы произвести самозамер скорости чтения. Учащиеся в течение одной минуты читают текст (каждый в своем темпе, вполголоса), отмечают до какого слова дочитали, затем пересчитывают прочитанные слова и записывают результат в дневнике. Изо дня в день на каждом уроке чтения проводится эта работа. Уже через неделю можно иметь возможность подойти к ребенку и сказать: «А ну, давай посмотрим, сколько у тебя было слов неделю назад». Результат всегда свидетельствует об увеличении скорости чтения. Это благотворно сказывается на отношении учеников к тренировке.

Подводя итоги вышеизложенному, мне хочется обратить внимание на то, постоянно пересматриваются цели, задачи, программы, учебники. Задача же учителя заботится о качестве обучения. Первый шаг в усилении качества обучения состоит как раз в обучении оптимальному чтению. Если вы, ваш коллектив поработаете в течение года над этой проблемой, то результаты обучения заметно улучшатся.

Все гениальное – просто.

Приложение

Тексты зрительных диктантов (по И.Т.Федоренко)

Методика, разработанная И.Т. Федоренко, пользуется популярностью среди многих преподавателей по русскому языку. Зрительные диктанты Федоренко, методика работы с ними и педагогические результаты от подобных занятий — главные темы исследований данной статьи.

Суть диктантов и особенности методики

Зрительные диктанты Федоренко сейчас очень популярны, ведь с течением времени они доказали свою эффективность. Главная цель подобных диктантов — развитие памяти и элементарных навыков в области грамматики и письма.

Сами диктанты состоят из восемнадцати наборов по шесть предложений. Задача каждого ребенка состоит в том, чтобы за короткое время запомнить предложение и перенести его в свою тетрадь.

Такой зрительный диктант рекомендуется проводить ежедневно в течение 2-3 месяцев до тех пор, пока дети не смогут записать большую часть предложений. Поскольку сам процесс обучения подразумевает регулярное преодоление трудностей, диктанты Федоренко постепенно усложняются.

Так, например, если первое предложение в таких наборах состоит из двух слов и всего из восьми букв, то последнее предложение уже имеет в своем составе 10 слов, и около 48 букв. Разумеется, с первыми заданиями справиться будет легко, но постепенно уровень сложности начнет увеличиваться, заставляя детей ежедневно тренировать свою память.

Итак, как же проводить такие зрительные диктанты? Педагогу следует записать на доске первые 6 предложений. Использовать можно как предложения, составленные самим Федоренко, так и собственные наработки, соответствующие методике. Все предложения нужно закрыть листком бумаги.

Сначала учитель на 4-8 секунд показывает детям первое предложение. Они пытаются его запомнить без записи в тетрадь. Далее педагогу необходимо закрыть листком первое предложение, а дети должны перенести его в свои тетрадки. Если у кого-то из школьников возникают проблемы, он может подглядеть правильное написание у соседа. Если сложности возникли у доброй половины класса, данное предложение следует вынести на повторение на следующем уроке.

После того, как первое предложение было записано, необходимо переходить к изучению следующего. Обычно такое задание отнимает не более десяти минут на уроке, но его потенциальные педагогические результаты внушительны. Во-первых, дети смогут неплохо потренировать свою память, стараясь припомнить, как выглядело то или иное предложение. Во-вторых, они смогут повторить основные грамматические и пунктуационные правила. В-третьих, обучение во время таких диктантов происходит в веселой игровой форме, поэтому дети с удовольствием принимают участие в таких заданиях.

Не стоит забывать и про то, что такая методика работы положительно влияет на улучшение навыков чтения. Детям не просто необходимо за короткий срок запомнить текст, но еще и прочитать его. У младших школьников с этим могут возникать большие проблемы, но зрительные диктанты помогают за несколько недель освоить скоростное чтение.

И.Т.Федоренко уверен, что используя такие диктанты на каждом уроке, педагог сможет заметно разнообразить учебный материал, пробудив в детях интерес к предмету. Если тема самих изучаемых предложений не соответствует параграфу, учитель может составить предложения самостоятельно, используя те слова, которые тренируют определенные грамматические правила.

Гораздо удобнее будет составить такие предложение в рамках мультимедийной презентации. На слайдах дети увидят предложение, которое стоит запомнить, а учитель сможет в любой момент закрыть презентацию, попросив учеников записать увиденное в тетрадь.

Данная методика оптимально подходит для учащихся начальной школы. В раннем школьном возрасте, педагогу необходимо уделять особенное внимание тренировке памяти. Развивая память малыша, преподаватель сможет повлиять на его успеваемость в будущем.

Методику Федоренко можно использовать и при работе со старшими классами. Вот только для школьников в 8-10 классе необходимо составлять не отдельные словосочетания, а длинные предложения. Составив такие предложения, учитель будет в течение 10-12 секунд демонстрировать их детям, после чего школьники обязаны записать увиденное в тетради. Такой усложненный вариант диктанта Федоренко подходит старшим школьникам по возрасту и положительно влияет на усвоение даже самых сложных грамматических правил.

Если учитель имеет дело с профильными классами, которые отлично владеют всеми правилами русского языка, методика Федоренко не теряет своей актуальности. В данном случае, ее нужно лишь немного усложнить для работы с умными детками. Так, например, учитель может сокращать время демонстрации текста или прибегнуть к специально допущенным ошибкам.

Например, учитель может составить свои предложения, соответствующие методике Федоренко, но в них будут специально допущены орфографические и пунктуационные ошибки. Цель детей состоит не только в том, чтобы запомнить предложение, но и в том, чтобы перенести его в тетрадь без допущенных учителем ошибок. Таким образом, дети будут на практике использовать известные им теоретические правила русского языка. Данная методика работы поможет заметно повысить уровень успеваемости в любом классе, заставив детей размышлять над написанием каждого предложения.

Сам разработчик методики предлагает работать с одними и теми же предложениями в течение 3-4 дней. Как только большинство учеников запомнит, как пишутся эти предложения из набора, можно переходить к следующим. Данная методика поможет выявить отстающих учеников, а также те правила русского языка, которые вызывают наибольшие сложности у школьников. В дальнейшем, педагог сможет провести повторение сложных правил, а также устроить дополнительные занятия для отстающих детей. Успеваемость от этого только повысится, а сами дети с удовольствием продолжат изучать миниатюрные диктанты.

Сложности внедрения методики И.Т. Федоренко в реальные уроки по русскому языку

На первый взгляд, внедрить методику Федоренко в обычные уроки русского языка довольно просто, ведь такие маленькие диктанты не отнимают много времени и сил на проверку. однако на практике все оказывается гораздо сложнее, ведь далеко не на каждом уроке можно найти время на демонстрацию подобных предложений и их изучение.

Главная особенность методики Федоренко состоит в том, что учителю необходимо систематически демонстрировать одни и те же предложения до тех пор, пока не произойдет запоминание. Однако многие учителя допускают ошибку, прибегая к методу 1-2 раза в месяц, из-за чего им не удается достигнуть никаких педагогических результатов. Опытные педагоги подтверждают: чем чаще будут производиться такие повторения, тем будет лучше.

Очень важно, чтобы используемые на уроках предложения полностью соответствовали заданной теме по предмету, а иначе, сам процесс повторения будет бесполезным. Следовательно, педагогу необходимо все время перерабатывать предложения Федоренко, внедряя в них определенные грамматические сложности. Это, в свою очередь, требует большого усердия и профессионализма от учителя.

Также преподаватели часто сталкиваются с проблемами по внедрению данной методики в поурочное планирование для старших классов. Сам И.Т. Федоренко разрабатывал свою методику для младших классов, но и для старших школьников ее можно адаптировать. Здесь следует начинать с предложений посложнее, все также постепенно увеличивая нагрузку. Чтобы установить межпредметные связи, педагог может попробовать использовать в качестве предложений для диктанта отрывки из изученных литературных произведений. Такой метод поможет дополнительно еще и материал по литературе повторить.

Иногда бывает сложно заинтересовать и малышей столь странным и непонятным заданием. В таком случае, опытные педагоги рекомендуют использовать не стандартные предложения, а разнообразные пословицы, поговорки, отрывки из сказок. В таком случае, дети будут гораздо больше вовлечены в процесс изучения предложений.

Методика Федоренко только тогда считается полностью реализованной, когда все дети могут самостоятельно справиться с заданием, не подглядывая в поисках ответа в тетради товарищей. Обычно заметных педагогических результатов удается достигнуть только на третий месяц применения методики, поэтому преподавателю необходимо заручиться терпением, систематически используя советы И.Т. Федоренко.

Педагогические результаты методики Федоренко были уже неоднократно доказаны, но сама методика заслуживает куда большей популярности. Регулярное использование таких диктантов положительное сказывается на успеваемости детей, да к тому же, пробуждает в них интерес к предмету. Чем раньше педагоги смогут внедрить данную методику работы в своей поурочный план, тем будет лучше, ведь это напрямую повлияет на показатели успеваемости.

Преподаватели стараются внедрять все новые и новые методики в поурочные разработки, чтобы сделать процесс изучения нового материала действительно увлекательными. Зрительные диктанты И.Т. Федоренко давно доказали свою эффективность, и сейчас все больше завоевывают популярность. Однако данные диктанты принесут свои плоды лишь в том случае, если педагог будет использовать их в соответствии со всеми установленными правилами.

Начало школьного образования - это важный шаг в развитии детей. И, конечно, обучение начинается с освоения таких фундаментальных умений, как беглое чтение и грамотное письмо. Какие только системы не используются преподавателями начального звена для облегчения запоминания сочетаний букв и словесных комбинаций! Однако одной из наиболее успешных систем работы над совершенствованием навыка чтения считается комплект диктантов И.Т. Федоренко, которые называются зрительными.

В чём смысл и преимущества зрительных упражнений Федоренко?

Работа над зрительными диктантами может быть и групповая, и индивидуальная

Зрительный диктант - это система предложений, не связанных по смыслу, но акцентирующих внимание на количестве слов и букв, которые ребёнок должен запомнить в течение 6–10 секунд экспозиции и затем записать. Такая работа помогает:

• развить память;
• тренировать внимание;
• усвоить элементарные правила грамматики;
• быстрее научиться читать.

Украинский педагог И.Т. Федоренко более 25 лет назад глубоко исследовал значение именно зрительного восприятия на формирование навыка беглого чтения. По итогам своей многолетней работы учёный пришёл к выводу, что для скорости чтения малышам необходимо комплексно развивать:

• оперативный вид памяти;
• внимание (как произвольное, так и непроизвольное);
• периферическое зрение наряду с центральным.

Существенным преимуществом методики Федоренко является то, что она позволяет работать над совершенствованием антиципирования - способностью угадывать слова по контурам, тем самым быстрее усваивать содержание словосочетаний и предложений. Кроме этого, авторская методика помогает ребёнку справиться с трудностями произношения, которые связаны с особенностями дикции, артикуляции.

Методика проведения диктантов по Федоренко

Диктанты Федоренко можно представить в виде презентации

Схема работы над формированием умения быстро воспринимать текст и отрабатывать навыки письма включает 18 диктантов-наборов. В каждый из комплектов входит 6 простых предложений. Суть этих текстовых отрывков в том, что их длина увеличивается пошагово: в первом простом предложении из первого диктанта - 2 слова, всего 8 букв. Во втором - количество слов остаётся тем же, но набор букв увеличивается на 1. В итоге в 18 наборе уже 7 слов и 46 букв в самой последней синтаксической конструкции. Малышам нужно запоминать не только те слова, которые даны в рамках одного предложения, но и сами короткие предложения в рамках всего набора. В результате ежедневной работы по программе Федоренко дети:

• легко осмысливают различные тексты;
• заинтересовываются чтением;
• быстрее овладевают навыком аналитического чтения и грамотного письма;
• после отработки каждого комплекта предложений прибавляют в скорости чтения в среднем по 44 слова.

Начинать отрабатывать систему Федоренко рекомендуется со второго класса, когда у ребят появляются общие представления о письме и чтении. Однако некоторые педагоги вводят зрительные диктанты уже со второго полугодия первого класса в процессе автоматизации пословного чтения. Работать со зрительными диктантами нужно ежедневно, тогда методика даст свои результаты.

Это интересно! По результатам исследований возможностей головного мозга, учёные университета Оксфорд пришли к выводу, что для развития оперативной памяти в среднем необходимо 2 месяца. Методика Федоренко рассчитана на 54 дня.

План проведения занятий по методике Федоренко состоит в следующем:

1. На доске или экране монитора показываем 6 предложений набора.
2. Закрываем доску или выключаем экран, а затем открываем первое предложение.
3. Даём детям 5–10 секунд на то, чтобы, читая про себя, они запомнили предложение.
4. Предлагаем ученикам закрыть глаза и представить, как записано предложение.
5. Снова закрываем слова и предлагаем ребятам записать то, что они запомнили.

Тематика предложений, предложенная Федоренко, может быть подкорректирована педагогом под изучаемый предмет - методика может использоваться в рамках любого курса, так учителю будет легче спланировать занятие.

Учтите, что с 4–5 набора на каждый блок предложений выделяют по 5–6 дней, но время экспозиции при этом чётко соотносят с рекомендациями автора методики - 5–10 секунд.

Наборы для работы по методике

Последний набор содержит более сложные слова Продолжаем отработку навыка Работаем над запоминанием слов с шипящими В словах этого комплекта согласные всех групп Работа над сонорными согласными Повторение гласных Отработка употребления ъ и ь Использование тире в простых предложениях Употребление о и а в безударной позиции Употребление е без ударения и под ударением Слова с проверяемыми безударными в корне Многосложные слова Употребление заглавных букв в именах собственных Начинаем вводить многосложные слова Вводим пары глухих-звонких согласных Отрабатываем произношение и написание согласных Отработка методики запоминания графического образа слов Работа над простыми словами

Правила работы со зрительными диктантами

Важно, чтобы дети не отвлекались сами и не мешали другим в процессе работы над диктантами Федоренко

Чтобы методика отработки навыка чтения и письма шла по намеченному курсу, при проведении зрительных диктантов необходимо:

1. Терпимо относиться к тем детям, которые не могут запомнить целиком весь набор. При этом важно приучить их работать далее, пропуская то, что не вышло запомнить.
2. Следить за тишиной во время запоминания и воспроизведения слов, так как любое комментирование переведёт акцент со зрительного на слуховое восприятие.
3. Писать предложения только на отдельных листочках. Если позволить записывать слова в тетради, то работа предыдущего дня будет отвлекать от актуального задания.
4. Записи на листах собирать, но не корректировать недочёты, чтобы дети не запоминали отдельные буквы, а старались откладывать в голове цельные слова.
5. Наблюдать за успеваемостью учеников. Если малыши быстро усваивают все слова в простых предложениях комплекта, трудность следует наращивать, то есть начинать работу над следующим.
6. Выработать свой собственный ритм работы над упражнениями, основываясь на успеваемости детей.

К каждой теме даны наборы сначала зрительных диктантов, потом - слуховых. На уроке следует использовать по одному комплекту того и другого. Например, на первый урок по теме «Повторение изученного в первом классе» учитель отбирает наборы слов и предложений под номером 1 как из зрительных, так и из слуховых диктантов; на второй урок - наборы под номером 2 и т. д.

Тема. Повторение пройденного в первом классе.

1. 
   Сентябрь, октябрь.
   Предложение.
2. 
   Математика.
   Блокнот.
   Упражнение.
3. 
   Чтение.
   Русский язык.
   Дневник.
4. 
   Предмет.
   Портфель.
   Ранец.
5. 
   Глагол.
   Шел с ранцем.
   Жевать, жвачка.
6. 
   Коричневый.
   Желтый.
7. 
   Кувшин, кувшинки.
   Житель.

1. 
   У сосны была нора лисицы. Маленькая Светлана нашла красивый гриб.
2. 
   Раз мальчики пошли в рощу. Там рос большой дуб. В дупле сова свила гнездо.
3. 
   В сентябре начался учебный год. Летом мы ходили на речку Веснянку.
4. 
   Математика и чтение - учебные предметы.
   В портфеле лежат дневник, карандаши.
5. 
   С ранцем на плечах шел Сергей. Старушка несла ведро с водой. Мальчик помог ей донести груз.
6. 
   Василий рисовал цветными мелками. Ствол у сосны коричневый. Песок на пляже желтый.
7. 
   1)Стоял кувшин с желтыми кувшинками.
   2)Антон Чайкин - городской житель.

Тема. Разделительный мягкий знак.

1. 
   Счастье.
   Медвежьи следы.
2. 
   Новоселье в семье.
   Воробьи и соловьи.
3. 
   Сучья и деревья.
   Пьет, шьет, вьюга.
4. 
   Воробьи чирикают.
   Всюду веселье.
5. 
   Раздолье везде.
   Попрыгунья.
6. 
   Дарил с радостью.
   Ненастье.
7. 
   Висят на деревьях.
   Оленьи рога.
8. 
   Компьютер.
   Нашел за кроватью.
   Заячье чутье.

1. 
   Илья и Петя - друзья. Мальчики вместе играют у ручья.
2. 
   В семье Васильевых - новоселье. Теперь у них большая квартира. Из окна видны Воробьевы горы.
3. 
   Орел вьет гнездо из сучьев. Жилье пеночки на ветвях березы.
4. 
   У воробьев маленькие крылья и перья. Живут они возле жилья людей. Всюду слышно их чириканье
5. 
   У ручья раздолье и веселье. Сюда с радостью спешит детвора. Кораблики братьев Соловьевых готовы к спуску.
6. 
   1) Ненастье - это плохая погода.
   2) Муравьи бегут по тропинке.
7. 
   На снегу лисьи и волчьи следы. На деревьях висят хлопья снега.
8. 
   дед Илья взял ружье. В лесу он нашел заячьи следы.

Тема. Двойные согласные.

1. 
   Грамм, килограмм.
   Грамматика.
   Орфограмма.
2. 
   Суффикс - часть слова.
   Сумма чисел.
3. 
   Аллея из осин.
   Анна, Алла, Кирилл.
   Грипп - болезнь.
4. 
   Телеграмма, телеграф.
   Миллиметр.
5. 
   Ссора в субботу. Четыре класса.
   Группа матросов.
6. 
   Рассказ про юннатов.
   Единственное число.
   Множественное число.

1. 
   1) Жужжат над цветами насекомые.
   2) Начался весенний сев пшеницы.
2. 
   1) Наш родной язык - русский.
   2) Ребята готовили к утреннику концерт.
3. 
   1) Анна и Алла шли по аллее.
   2) Кирилл тяжело болел гриппом.
4. 
   1) В субботу пришла срочная телеграмма.
   2) Длина отрезка - шесть миллиметров.
5. 
   1) Класс разделился на четыре группы.
   2) Однажды Анна и Кирилл поссорились.
6. 
   1) Николай Носов написал смешные рассказы.
   2) Алла - единственная дочка в семье.

Тема.
Главные и второстепенные члены предложения.

1. 
   Животные в космосе.
   Человек.
   Сначала, потом.
2. 
   Зачем нужно солнце?
   Спасибо.
3. 
   Каменный берег.
   Петербург.
4. 
   Рябина.
   Горит на солнце.
   Картофель.
5. 
   Сидит спокойно.
   Готовят концерт.
6. 
   Чудесная яблоня.
   Некоторые жители.
7. 
   Растут на газоне.
   Термометр.
8. 
   доктор Айболит.
   Черный диван.
9. 
   Ремень из кожи.
   Внеклассное чтение.

1. 
   Сначала в космосе побывала собака Лайка. Потом полетели Белка и Стрелка.
2. 
   Зачем собак посылали в космос? Животные летали туда на разведку. Спасибо за службу, друзья!
3. 
   Как красив Петербург! На берегу какой реки стоит город? Над Невой висят большие мосты.
4. 
   Гроздья рябины радуют глаз. Они словно горят на солнце. Листья этого дерева очень полезны. Они спасают картофель от порчи.
5. 
   Котенок Пушок сидел на крыльце. Собака Булька зарычала на него. Степан и Антон прогнали злодейку.
6. 
   Весной яблоня цветет душистыми цветами. Летом поспевают ее чудесные плоды. Зимой деревце стоит в снегу.
7. 
   В парке растут березы, осины. Малыши гуляют по прямым дорожкам.
8. 
   Доктор Айболит любил зверей. У него жили белочки, ворона. На диване поселился колючий еж.
9. 
   У собачки Нюши торчат уши. Она у дверей лежит, дом сторожит.

Тема. Состав слова.

1. 
   Пилот самолета.
   Корень растения.
2. 
   Наступил октябрь.
   Вездеход на севере.
3. 
   Приставка - часть слова.
   Пластилин.
   Телевизор.
4. 
   Секреты природы.
   Сочинение.
   Вертолет.
5. 
   Квадратный ранец.
   Прямоугольная дверь.
   Пожалуйста.
6. 
   Самостоятельная работа.
   Изложение.
   Луноход.
7. 
   Новичок.
   Привет, Мойдодыр!
   Физкультура.
8. 
   Медвежонок.
   Жирафенок.
9. 
   Природа в ноябре.
   Здесь пауки и тараканы.
10. 
    Мастер, фломастер.
    Малиновый кисель.
11. 
    Произведение чисел.
    Орфография.
12. 
    Верблюд.
    Верблюжонок
13. 
    Конверт.
    Разность.
    Ящик, пряник, ластик.

1. 
   Низко над городом летит самолет. Пилот спокойно ведет машину.
2. 
   Наступил второй месяц осени. В октябре везде грязь, лужи.
3. 
   1) Косте купили игровую приставку к телевизору.
   2) Олечка смотрела мультфильм про Дюймовочку.
4. 
   1) Игорь писал сочинение о природе.
   2) На пароход погрузили большой груз.
5. 
   1) Борис чертил прямоугольник и квадрат.
   2) Пожалуйста, повесь пальто в шкаф.
6. 
   1) В природе начался сильный листопад.
   2) Артем самостоятельно написал изложение.
7. 
   1) Вчера в классе появился новичок.
   2) Шлют привет из сада соловьи.
8. 
   1) Маленький тигренок похож на кошку.
   2) В феврале у медведицы родился медвежонок.
9. 
   1) Здесь росли синенькие цветочки - василъки.
   2) В ноябре строители закончили работу.
10. 
    Дедушка мастерил дудочку для внучки. Бабушка варила малиновый кисель.
11. 
    1) Хорошенький утенок шагал по тропинке.
    2) Людочка взяла красненький фломастер.
12. 
    1) Верблюжонок стоял на тоненьких ножка.
    2) Ласточки летают низко перед дождем.
13. 
    Володя опустил конверт в голубенький ящик.
    Теперь письмо поедет в Петербург поездом.

Тема. Парные звонкие и глухие согласные.

1. 
   Фуражка на голове.
   Находка на дорожке.
2. 
   Овчарка на поводке.
   Запряг лошадку.
3. 
   Флажки на беседке.
   Сережки у березки.
4. 
   Ромашка из бумажки.
   Царевна-лягушка.
   Овраг - враг полей.
5. 
   Легкая крошка.
   Мягкая игрушка.
6. 
   Варежки для Белоснежки.
   Легкая, мягкая шубка.
7. 
   Кувшин и кружка.
   Покрышка.
8. 
   Легкие скорлупки.
   Сладкие орешки.
9. 
   Кофта и повязка.
   На локтях заплатки.
10. 
    Голубки
    Семена редиски.
11. 
    Автор сказки.
    Робкая девчушка.
12. 
    Узкая веревка.
    Корзина со стружками.
13. 
    Лесная сторожка.
    Воробушки растут.
14. 
    Царапнул ладошку.
    Желтая коляска.
15. 
    Горошки на лепешке.
    Макушка избушки.
16. 
    Черная палатка.
    Мягкие пирожки.
17. 
    Матрешка в сапожках.
    Кружка и фляжка.
    Блюдце и чашка.

1. 
   У беседки свернулся клубком еж. Алеша положил его в фуражку. Дома все смотрели на чудесную находку.
2. 
   Замело снежком дорожки и тропинки. Братья Рыбкины играли в снежки. Глеб Зубков запряг в салазки овчарку.
3. 
   1) Узкая дорожка ведет к сторожке.
   2) Верба нарядилась в белые сережки.
   3) Стоит избушка на курьих ножка.
4. 
   1) Далеко в овражке квакали лягушки.
   2) Ромашки сбросили свои белые рубашки.
   3) Медведь редко нападает на человека.
5. 
   Летит легкий пушистый снег. У крыльца мягкий сугроб. Братья Голубкины побежали на пруд.
6. 
   Олег надел шубку, шапку, варежки. Савки стрелой летят в сугроб.
7. 
   В кувшине стоят веточки деревьев. На ветке березки показались листочки. На ветке ольхи висят сережки.
8. 
   На сосне белочка грызет орешки. Скорлупки летят вниз на площадку.
9. 
   Дашенька нарядила куклу в платье и кофту. Она повезла ее в коляске. Малышка зашла в беседку. Девочка положила в кормушку крошки для птиц.
10. 
    Птички ловко клевали крошки и семена. Синичка прилетела на обед с подружками.
11. 
    дети вошли в сторожку и отряхнули снег. Здесь жил лесник с внуком Антошкой.
12. 
    1) Дачники измеряли огород веревкой.
    2) Корзину с овощами вынесли в погреб.
13. 
    1) Лягушка - отличный охотник за гусеницами.
    2) Решили увеличить площадь под бобовые растения.
14. 
    1) Мягкие лапки, на лапках - царапки.
    2) На грядках низко растет редиска.
    3) Он появился из скорлупки в белой шубке.
15. 
    1) Выгляни в окошко, дам тебе горошку.
    2) Ушки на макушке, а шубка тепленькая.
    3) Лежит на грядке, гладкий да сладкий.
16. 
    1) Глобус стоит на черной ножке. Он похож на гладкую голову.
    2) Испекли мягкий хлеб и сладкие пирожки.
17. 
    1) Надели котенку на ножки легкие сапожки.
    2) Ребятишки робко встали на лед.
    3) Малыш глотал из кружки жидкую кашку.

Тема. Безударные гласные.

1. 
   Четыре одуванчика.
   Шесть ромашек.
2. 
   Охота на крокодилов.
   У синицы птенцы.
3. 
   Сарай для скота.
   Забота о щенке.
4. 
   Семечко лимона.
   Запах от тополя.
5. 
   Далекая планета.
   Пастбище в долине.
6. 
   Парад самолетов.
   Пилот сидит у руля.
7. 
   Жаворонок в апреле.
   Дошел до середины.
8. 
   Рисовал рябину.
   Легкий портфель.
9. 
   Охотник и пантера.
   Торопился на охоту.
   Знакомая опушка.
10. 
    Иволга - певчая птица.
    Корзина для щенков.
11. 
    Слабенький ягненок.
    Тяжелая ладонь.
12. 
    Великий поэт.
    Оленье чутье.
13. 
    В минуте 60 секунд.
    Природа в сентябре.
14. 
    Незнакомый предмет.
    Колобок на скейте.
15. 
    Отличный рисунок.
    Серьезный художник.
16. 
    Лепестки лилии.
    Длинный коридор.
17. 
    Черный квадрат.
    Медвежья берлога.
18. 
    Каникулы в январе.
    Московская карамель.
    Конфетная фабрика.
19. 
    Мясные котлеты.
    Ананасовый пирог.
    Спасибо за угощение.
20. 
    Щегол, снегирь.
    Апельсиновые конфеты.
21. 
    Ящерица меняет хвост.
    Клевали из пакета.
22. 
    Тревожный взгляд. Тысяча жильцов.

1. 
   Узкая тропинка ведет через поле. В рядах ржи синеют васильки. В лугах растут ромашки и одуванчики.
2. 
   Хорошо жили птенцы в родном гнезде. Однажды мать улетела на охоту. Один птенчик выпал из гнезда. (Дается задание продолжить рассказ.)
3. 
   Ребята вынесли угощение для птиц. С крыши сарая слетела стайка воробьев. Мать похвалила детей за заботу о птицах.
4. 
   Между стволами сосны рос тополек. Ветер завес туда семечко от тополя. Лесник умело пересадил деревце.
5. 
   На широкой долине паслась коза с козлятами. Далеко внизу синела вода. Сюда доносилась далекая песня жаворонка.
6. 
   По воде ручья плыл парад листочков. На одном сидела крошечная птичка. Пташка напоминала капитана корабля.
7. 
   Виктор нашел в поле гнездышко. Там лежали мягкие стебельки и травка. Это жаворонок вьет гнездо во ржи.
8. 
   Стайка крикливых воробьев слетела с рябины. В небе появился большой косяк журавлей. Птицы резко махали крыльями.
9. 
   Охотник стоял на опушке леса. По снежку катился белый комок. Это торопливо убегал молоденький заяц.
10. 
    Дом у иволги высоко над землей. Птичка подвесила корзиночку к стволу березы. Она сплела гнёздо из волосков и шерстинок. (По В. Бианки.)
11. 
    Ягненок выбегал из стада и искал Сережу. Мальчик кормил малыша травой с ладони.
12. 
    К сторожке подбежали лесные великаны. Ветвистые рога украшали головы оленей. Из ноздрей животных выходил пар.
13. 
    В овражке бежит торопливый ручеек. Я пью бодрящую родниковую водицу. Через несколько минут мои силы окрепли.
14. 
    Собака Динка выследила круглый предмет. Шарик катился как колобок. Потом из колючек показалась мордочка. Еж встал на задние лапки и осмотрелся.
15. 
    Чарушин - известный писатель и художник. Он отлично знал повадки животных. Евгений Иванович изучал родную природу. Он приносил домой редкие растения и зверьков.
16. 
    Глазастые лилии раскрыли свои лепестки. По воде протянулся коридор из кувшинок. Берега реки желтели от цветов.
17. 
    Этот медведь живет в горах. Он весь черный, а на груди белый квадрат. Берлогой служит медведю дупло дерева.
18. 
    Каникулы Кирилл проведет у тети Анны. Анна Васильевна работает на конфетной фабрике.
19. 
    Настя сама сварила гороховый суд. Она пожарила котлеты, испекла сладкий пирог. Спасибо дочке за вкусный обед!
20. 
    Зимой щеглы и синицы голодают. Осенью друзья сделали для них кормушки.
21. 
    Снегири летят к рябине клевать ягоды. Они сидят на дереве часами. У них черная головка и красная грудка.
22. 
    Коровы стояли в холодке и молчали. Доярки доили коров. В тени берез блестели большие бидоны. Сюда приносили тяжелые подойники с молоком. Петя Дроздов замерял молоко.

Тема. Непроизносимые согласные.

1. 
   Праздник.
   Счастливый.
2. 
   Здравствуй.
   Ненаствая погода.
3. 
   Лестница.
   Интересный случай.
4. 
   Прекрасный ребенок.
   Прелесткый человек.
5. 
   Несчастный.
   Окрестность.
6. 
   Известный писатель.
   Сахарный тростник.
7. 
   Чудесная местность.
   Пастбище.

1. 
   1) Детство - счастливая и радостная пора.
   2) Красная площадь - сердце нашей Москвы.
2. 
   1) Счастливым и красивым делает человека работа.
   2) Охотник поймал в тростнике журавля с больной ногой.
3. 
   Осенью в Петербурге стоят ненастные дни. С утра до позднего вечера льет дождь.
4. 
   1) Лестница-чудесница бежит сама собой.
   2) Интересно провел праздничный день Андрюша Сорокин.
   3) Над рекой Невой висят прекрасные мосты.
5. 
   1) Здравствуй, князь ты мой прекрасный! (А. Пушкин.)
   2) Три девицы под окном пряли поздно вечерком. (А. Пушкин.)
6. 
   Радостная весть облетела весь земной шар. В звездную даль полетел космический корабль. Посланцем нашей страны стал Юрий Гагарин. Теперь его имя известно всему миру.
7. 
   Интересно смотреть в цирке на выступления животных. Медведь Пулька ловко ползет по лестнице. Лошадки катают в повозке счастливых малышей.

Тема. Написание гласных и согласных в приставках.

1. 
   Пошел в театр.
   Засиять от счастья.
2. 
   Повелел отдать.
   Нарисовал диван.
3. 
   Надколол скорлупу.
   Прокатился на скейте.
4. 
   Доросли до потолка.
   Перемешали открытки.
5. 
   Сбросить панцирь.
   Впустить в пещеру.
6. 
   Сделать, сбросить.
   Считать до десяти.
7. 
   Отдавать команды.
   Просигналил фонарем.
   Подтащил к сараю.

1. 
   В далекие времена жили на Руси потешники. На улицах они устраивали кукольный театр. Артисты вели лошадей, несли шары.
2. 
   Закончилась полярная ночь. Розовая заря осветила снега и льды. На скалистом берегу показались зимовщики.
3. 
   В пустыне подул резкий ветер. Он поднимал песок и переносил дальше. Такой ураган мог свалить с ног человека.
4. 
   Ребятишки поймали божью коровку. Они посадили ее на ладонь, чтобы разглядеть. Букашка посидела, подождала и взлетела.
5. 
   Лесные зверюшки сбегались за подарками. Елки подарили им вкусные еловые шишки. Семена зверьки съели, а скорлупки побросали. Насорили и разбежались по сторонам. Пришел лесник и догадался, кто виноват.
6. 
   Отгадайте интересные загадки про животных. Кто сбросил вниз шишки с чешуйками? Кто продолбил шишку носом? Кто отгрыз чешую, а шишку оставил?
7. 
   Взмахнула Василиса одной рукой - сделалось озеро. Отпила из стакана - остатки в рукав слила.

Тема. Предлоги и приставки.

1. 
   Склевать семена.
   Постелька для птенца.
2. 
   Начинать обход.
   Зашел за границу.
3. 
   Повисел на осине.
   Прямоугольник в середине.

1. 
   Совенок выпал из гнезда и остался без помощи. Налетели вороны и стали клевать птенца. Тут вернулись ребята и отогнали воров. Малыша вылечили, выходили и назвали Кешей. (По Ц. Клячко.)
2. 
   Пограничники обходили границу. Вдруг собака Рубин остановилась и обнюхала траву. В камышах затаился нарушитель границы. Его связали и отвели на заставу.
3. 
   В середину класса поставили елку. Висели на ней игрушки, хлопушки, огоньки. Бусы на ветвях красиво переплелись с хвоинками.

Тема.

1. 
   Счастье, несчастье.
   Соседи в отъезде.
2. 
   Варенье - объеденье.
   Обезьяна съест банан.
3. 
   Необъятная Русь.
   Объявление на опушке.
4. 
   Вьюга в феврале.
   Бьет тревогу.
5. 
   Шьет костюм.
   Пьет лекарство.
6. 
   Компьютер.
   Льется волшебная музыка.

1. 
   Наша семья въехала в новую квартиру. В воскресенье мы устроили новоселье. Соседи поздравили нас и пожелали счастья.
2. 
   Раздался резкий крик вожака обезьян. Стадо бежит к посевам сахарного тростника. Надо много съесть и захватить про запас.
3. 
   Однажды поздним вечером мы подъезжали к деревне. Дорога шла в объезд, через лес. Вдруг на опушку выбежал волк. Отец свистнул - зверь исчез.
4. 
   По воробьям я узнаю погоду. Если птички гладенькие, то на дворе тепло. А если прилетят взъерошенные - к морозу.
5. 
   Поганка отличается от съедобных грибов по виду. Ножка ее будто вылезает из горлышка горшочка. На шляпке висят мохнатые обрывки.
6. 
   Школа объявила субботу праздником деревьев. Ребята собрались у подъезда школы пораньше. Учитель объяснил порядок работы на день.

Тема. Имя существительное.

1. 
   Вертолет, самолет.
   Вездеход, пароход.
2. 
   Телефон, телевизор.
   Доктор.
   Жаворонок.
3. 
   Моя Родина.
   Любимая Россия.
   Северное Чертаново.
4. 
   Фамилия.
   Отец, отчество.
5. 
   Насекомое.
   Стрекоза
   Барсук.
6. 
   Черепаха.
   Мороженое.
7. 
   Птицы, птенцы.
   Носорог.
8. 
   Лететь в вертолете.
   У черепахи панцирь.
9. 
   Кормушка на балконе.
   У скворца птенчик.
10. 
    Послать телеграмму.
    Передача по телевизору.
11. 
    Чертеж.
    Молодежь.
12. 
    Калач, шалаш.
    Полночь, скрипач.
13. 
    Помощь товарищу.
    Папин помощник.
14. 
    Мамина помощница.
    Сварила борщ.
15. 
    Цирк, циркуль.
    Цифра, циферблат.
16. 
    Птенцы у синицы.
    Панцирь.
17. 
    Цыпочка, цыпленок.
    Цып-цып-цып.
18. 
    Ножницы у меня.
    Пуговицы у тебя.
19. 
    Цыган, цыганка.
    Стоять на цыпочках.

1. 
   Белочка отвела под кладовую гнездо на дереве. Там у нее лежат лесные орешки и шишки. На сучках сосны белка сушит грибки. (По В. Бианки.)
2. 
   Денис и Настя смотрели по телевизору сказку. Отец говорил по телефону с дядей Володей.
3. 
   В Москве много красивых улиц и площадей. Я родился и живу в Северном Чертаново.
4. 
   Олег Кузнецов учится во втором классе. Его отец, Василий Иванович, работает на заводе.
5. 
   Капустница - это красивая белая бабочка. Но эта красавица - большой вредитель урожая. Она кладет на листы капусты маленькие яички. Из яиц выведутся опасные насекомые - гусеницы.
6. 
   Мороз сковал пруд крепким льдом. Утром детишки катались на гладком льду. Легко бежали коньки по скользкой дорожке.
7. 
   В морозные дни наши пернатые друзья голодают. Птицы жадно клюют крошки в кормушке.
8. 
   Черепахи бывают наземные и водяные. Интересно то, что эти животные растут всю жизнь. Живут они долго, а панцирь не меняют.
9. 
   На березе дятел устроил чудесную мастерскую. Шишку он держит между деревом и грудью.
10. 
    Илья получил в день рождения поздравительную телеграмму. Бабушка желала ему здоровья, добра и успехов.
11. 
    1) Последний луч солнца осветил верхушки берез.
    2) Крик филина похож на плач ребенка.
12. 
    Была полночь, и вокруг стояла тишь. Сторож спешил на работу в гараж.
13. 
    1) Вечером Максим сделал чертеж парусной лодки.
    2) Сестра подарила Антону большой мяч и обруч.
14. 
    У мамы хорошая помощница - дочка Людочка. Мама пекла калач, а дочь варила борщ.
15. 
    1) В зале цирка всегда смех и веселье.
    2) Малыш и Карлсон на цыпочках пробрались в комнату.
16. 
    1) Встал на цыпочки, вспотел, ножницы достать хотел.
    2) Робкий цыпленок часто приходил сюда клевать овес.
17. 
    Цыплята нашли в саду белый пушистый шарик. Очень они хотели поиграть с этим чудом. Но подул ветерок, и шарик разлетелся.
18. 
    Клоун бросал и ловил шары и тарелки. Молодцы из цирка надели на цыпленка панцирь.
19. 
    Много вредных насекомых развелось на капустных листьях. Птицы поклевали гусениц и спасли урожай.

Тема. Имя прилагательное.

1. 
   Пасмурная весна.
   Ранняя капель.
2. 
   Опрятный человек.
   Неряшливый вид.
3. 
   Надежный товарищ.
   Знакомый почерк.
4. 
   Красивый поступок.
   Далекая планета.
   Чудесное кино.
5. 
   Родной поселок.
   Прекрасный котенок.
   Весенний ливень.
6. 
   Утренняя зарядка.
   Прилежная ученица.
7. 
   Опасное занятие.
   Осеннее облако.
8. 
   Свежее молоко.
   Пахучая гвоздика.
9. 
   Ужасная метель.
   Последнее желание.
10. 
    Горячие деньки.
    Напрасные хлопоты.
11. 
    Неуклюжие медвежата.
    Смолистые почки.
12. 
    Удивительный художник.
    Тяжелая болезнь.
13. 
    Желтый фломастер.
    Черный прямоугольник.
14. 
    Интересная математика.
    Загадочная бабочка.

1. 
   В Саратове уже давно стоит пасмурная погода. Снег потемнел, и с крыш льет звонкая капель.
   (Найдите имена прилагательные и имена существительные, от которых они зависят. Докажите их «дружбу» вопросом от имени существительного. Какие еще имена прилагательные подошли бы для описания признаков погоды, капели?)
2. 
   Моя маленькая сестра очень опрятная девочка. Всегда в порядке ее красивые пушистые волосы.
   (К именам прилагательным маленькая, опрятная подберите противоположные признаки.
   Подберите как можно больше признаков к имени существительному волосы.)
3. 
   Сибирь - зеленая тайга без конца и края. Кедр - самое красивое таежное дерево. Кедровый лес богат орехами. Тайга дает человеку ягоды, ценные растения.
   (Определите род имен прилагательных.)
4. 
   1)Алый сахарный арбуз замечательный на вкус!
   2) Бульдозер - это большой могучий трактор.
   3) Прелестный щенок растет у Козлова Сережи.
   (Докажите, что эти предложения не являются текстом.)
5. 
   Всем полезны утренняя зарядка и прохладный душ. Легкие упражнения настраивают на рабочий лад.
   (Докажите правильность написания окончаний имен прилагательных.
   Назовите другие имена существительные, с которыми «дружат» имена прилагательные утренняя, прохладный, легкие, рабочий.)
6. 
   1) Полынь - горькое растение, но полезное лекарство.
   2) Корова Зорька любит душистое сено.
7. 
   Задремала на полянке старая, чуткая лосиха. У ее ног резвился слабенький лосенок. В кустах затаился хищный зверь.
   (Продолжите рассказ так, чтобы у него был хороший конец.)
8. 
   Холодный февраль - последний зимний месяц. В ясный день бывает яркое синее небо.
   (Продолжите описание погоды в феврале. Выделите окончания имен прилагательных, объясните их написание.)
9. 
   Весной первые птицы в наших краях - грачи.
   Вот почему грачата - самые ранние птицы.
10. 
    Задрожал воздух, и налетел сильный ветер. Маленькое облачко закрыло солнце. Первые крупные капли застучали по дороге. Прошел дождь, и засверкала яркая радуга.
    (Разберите по составу имена прилагательные)
11. 
    Ласково светит весеннее солнце. На деревьях надулись пахучие смолистые почки. Выглянули из земли голубенькие подснежники.
    (Подчеркните те имена существительные, которые имеют признаки.)
12. 
    Побежал по лесу веселый торопливый ручеек.
    Проснулся колючий ежик и выбрался на полянку. Свежий ветерок всюду разносил весенние запахи.
    (Продолжите текст. Назовите как можно больше имен существительных, которые могут иметь один и тот же признак «свежий». Разрешается менять род и число имени прилагательного. Например, «свежая газета», «свежий ветер», «свежее утро», «свежие цветы».)
13. 
    У кенгуру большие задние ноги, мощный хвост. На животе есть сумка - глубокая складка кожи. Любопытная мордочка малыша торчит из сумки.
    (Выделите безударные окончания имен прилагательных, объясните их написание.)
14. 
    Вечером голодная лиса спешит на охоту. Мелкие зверьки - хорошая пожива для лисицы. Мягкие лапки, хитрая головка - крадется плутовка.
    (Подберите к именам прилагательным противоположные признаки.)

Тема. Глагол.

1. 
   Перешел дорогу.
   Нашел сумму чисел.
2. 
   Гореть огнем.
   Победить врага.
3. 
   Висят сосульки.
   Появились птенцы.
4. 
   Досчитал до тысячи.
   Склевали пшено.
5. 
   Командир готовит.
   Пилоты волнуются.
6. 
   Травинка растет.
   Соловей запевал.
   Ландыш зацветет.
7. 
   Писал упражнение.
   Решает задачу.
   Прочитает рассказ.
8. 
   Слепить из пластилина.
   Сидеть на скамье.
9. 
   Нахмурилось небо.
   Загремела гроза.
   Полил весенний дождь.
10. 
    Зазеленели посевы.
    Остановился у порога.
11. 
    Колобок покатился.
    Перехитрил зверей.
12. 
    Солнце закатилось.
    Перышки потемнели.
13. 
    Выполнил чертеж.
    Засвистело в ушах
14. 
    Пчелка не жужжит.
    Птенец не чирикает.
15. 
    Не ‚налил на перемене.
    Не перебегал дорогу.
16. 
    Ненавидеть войну.
    Малышу нездоровилось.
17. 
    Невежа, недотрога.
    Эхо немножко помолчало.
    Юля переболела гриппом.
18. 
    Засинели незабудки.
    Ласточка прощебетала.

1. 
   Хлопотливые стрижи быстро и весело носились в воздухе. Родители добывали корм для своих прожорливых малышей. На лесной опушке собралась любопытная детвора.
   (Найдите глаголы. Определите, каким членом предложения они являются.)
2. 
   На осине уже давно висят пушистые сережки. Прилетели из далекой стороны наши пернатые друзья. Узкая извилистая дорожка ведет в городской парк.
   (Подчеркните главные члены предложения. Определите, какой частью речи выражено сказуемое.)
3. 
   Под березками часто растут грибкн с коричневой шапкой. Молоденький рябчик засвистел в лесу первую весеннюю песню.
   
4. 
   В долине поспевает ранний виноград. На тяжелых ветвях зеленеют богатые грозди.
   (Определите число глаголов.)
5. 
   Из песка ребятки сделали разные игрушки. Денис вылепил сказочный дворец с подземным ходом.
   (Продолжите рассказ, озаглавьте его.)
6. 
   Бабочка ожила, взмахнула крыльями и полетела на разведку. Вылезает из берлоги ленивый косолапый медведь. Скоро шустрые муравьи поползут по
   своим делам.
   
7. 
   Могучий дуб угрюмо стоит на холме. Скоро у этого дерева наступит золотая пора.
   (Определите время глаголов)
8. 
   Весной братья еще раз перекопали огород. Большие камни уносили далеко и бросали в овраг.
   (Придумайте начало и конец к этому отрывку.)
9. 
   Вазочка со свежим печеньем стояла на столе.
   Кто приготовил это вкусное угощение? Грустное лицо бабушки Анны засветилось радостью.
   (Определите род глаголов. Придумайте начало к этому отрывку.)
10. 
    За ночь ветер утих, и море успокоилось. Перелетные гости взмахнули крыльями и улетели.
    (Определите время и число глаголов.)
11. 
    Скворцы и грачи жадно клевали жирных червей. Хороший обед подарила птицам весенняя земля!
    (Разберите глаголы по составу.)
12. 
    У домов весь день галдят крикливые воробьи. Скоро ли запоют соловьи свои прекрасные песни?
    (Определите время глаголов.)
13. 
    Вода с гор потекла и весну принесла. Водяной паук терпеливо мастерит свой воздушный домик.
    (Измените время глаголов: в первом предложении поставьте глаголы в настоящем времени, во втором - в будущем.)
14. 
    Синяя бабочка не садится на белый цветок. Подснежники отошли, а ландыши еще не зацвели.
    (Докажите, что эти предложения нельзя назвать текстом.)
15. 
    Не смог петушок пропеть побудку в срок. Не появилась на траве утренняя роса.
    (Придумайте начало и конец к отрывку из этой сказки.)
16. 
    Алла писала упражнение и допустила нелепую ошибку. Она не забыла проверить работу по книге.
    (В первом предложении замените глаголы другими, близкими по смыслу.)
17. 
    1) Из какой сказки Носова пришел к нам Незнайка?
    2) Настя сделала уроки по русскому языку и математике. Она положила в портфель книжки и дневник.
18. 
    На лугу зацвели нежные колокольчики и незабудки. Ласточка Прощебетала летнюю песенку для своих птенцов.

Тема. Повторение изученного в первом классе.
Рыбная ловля.
Костя ч яйкин жы л в деревне д убровка. Он ходил с братом ю рой на рыбалку. На ри ке тихо. Шумят камышы . Малч ики закинули удочьки. Кось тя поймал щю ку. Юра - ерша. Хорош улоф ! Будет рып ка и коту б арсику.

Сентябрь.
Наступил сентяборь. Учиники сели за парты.
Школники теперь мало гуляют. А молыши целый день наулице. На дваре пока типло. Еще цвитут гваздики.

Тема. Разделительный мягкий знак.

Осенью.
Скоро октябарь. Цвиты завяли. Трова поникла. Ветир срывает листя с деревев. Все небо в тучах. Лет мелкий дошдь. Осеню сыро. Такую пагоду называют ненастем.

Весной.
Летят из жарких стран птитцы. Они устраивают себе жиле. Грочи вют гнезда на деревьях. Скоро в птичих домиках будут птинцы. В рощях засвищут солови.

Тема. Виды предложений по цели высказывания.

Письмо.
Дарогая мамачка! Я харошо отдыхаю. Мы живем в сасновом лису. Рядом речька найда. Кокие кросивые тут места. А как ты жевешь. Званил ли мне Сережа. Пеши мне чяще. Цылую тебя. Динис.

Тема. Состав слова.

Цветы.
Сколко разных цвитов на земле! Белиньких, красненких и даже черных. Есьть розавые цветы. А любимые незабудачки - голубые, как мамины глоза.

Зимой.
Во дваре болшая гора. У Сашиньки и Любачки санки. А Инна и Кирил - строитили. они строят крепость изснега.

Тема. Написание слов с парными согласными.

В лодке.
Летом семья Дупковых жыла у моря. Олек и бульдок Рей сели в лотку. На море была лехкая ряпь. Лодка двигалас вперет. Воздух был свеш. Дул ветерог.

Художники.
Денис Рыпкин и Верачка коровкина любят рисовать. Вера нарисовала избужку на курих ношках. Дение - цоревну-лягужку. Ресунки они хронят в папке.

В октябре.
В октебре дует реский ветер. Он несет по дорошкам желтые листя. Сизый дымок вется из труп. Голупки забились под карнис дома. Воробей сидит в мяхком гнизде. Собака барбос спит в бутке.

Тема. Непроизносимые согласные.

От осени к зиме.
Канец ноября - самое грусное время. В ненасную погоду хорошо седеть дома. Но вот за сияло яркое сонде. Пришол зимний день с марозом. Мы спустились по леснице клесному озеру. Озеро пакрылось прекрасткным льдом.

Скворцы.
Скворцы - пирелетные птицы. В конце лета ани собираются котлету. Весило и радосно летают они над полями, содятся на береговой тросник.
Позней осенью отлетают на юг.

Мамин праздник.
В марте есть чудестный празник. Рибята готовят к этому дню падарки. Игорь норисовал прелесный цветок. Свитлава вышыла салфетку. Надя паставила
в воду веточьку тополя. Постоит ветка в типле и даст лесточки. Мамачка будет счаслива!

Тема. Разделительный твердый знак.

Зинька.
Под корой деревев синичка Зинька дабывала насекомых. Вот она раздолбила дырочку и сьела чирвячка. Тут вы прыгнула изснега мышка. Дражит, вся взерошилась. Она объяснила зиньке свой страх. Мышка проволилась в медвежю берлогу.

(По В. Бианки.)

Экскурсия на завод.
Кшколе подел автобус и повез ребят на завод. Вот он вьехал водвор. Подемный кран перевозил тежелые трубы. Крановщик обяснил ребятам, как роботает подъемный кран. Много интерестного увидели ребята на зоводе.

Тема. Написание приставок. Предлоги и приставки.

Морозные узоры.
За ночь силно пахолодало. На стеклах поевились узоры. Кто норисовал их?
На холодном стикле оседают теплые пары вады. Они зостывают. На них нолипают другие капелки. Так и вы растает чудесный ресунок.

Пчелы.
Я по терял дорогу излеса. Я лег надушистый клевер. У ног паставил корзинку сгрибами. Над галовой прагудели пчелы. Я пашел за ними и выбрался на дорогу.

Тема. Мягкий знак в конце существительных.

Пожар.
В полноч была силная гроза. Молния ударила в сорай. Там хронились пшенитца и рож. Вспыхнул пажар.
Поспишила на помощь молодеж. Примчялись пожарные мошины. Люди победили агонь и спасли зирно.

Улов.
Я и мой товарищь пашли удить рыбу. Речка быстринка ноходилась за полем. Дарога шла через рож.
Скоро на удочьку попались ерш, щюка и лещь.

Летом в лесу.
Харошоо летом за городом. Там лес и речька Под корнями старой сосны бъет ключь. Кругом тиш и прахлада. Вот билеет душыстый ландыш Лучь солнца играет в капельках расы. Втраве шуршит еш.

Тема. Повторение изученного в течение года.

1. 
   Кончилась теклоя ноч. Лехкий туман весит над лесом. Утреняя роса заблестело на листве. Вышло яркая солнце и обсушило расу.
2. 
   Аленка шла черес палянку. Вдруг закочалась еловол ветка. Девчюшка падняла глаза. Надереве сидело чудесная птица. Красное крыло горела, как огонь.
3. 
   У артема в диревне есть конь Орлик. Однаждый животное заболела. Врачь назначил каню лечение. Орлик нехотел пить горькое ликарство. Тогда мальчик дабавил в житкость глюкозу. Конь вы здоровел.
4. 
   Стоял прекрастный динек. Таял носыпала корм в птичю кормушку. Госьти срвазу прилители. Тут были синички и снигири в красных рубажках. Птици клювали семена. Патом они седели на ветках и щебетали. Они говорили тане спосибо.

(По Л. Воронковой.)

Тексты зрительных диктантов (по И. Т. Федоренко)


Диктант 1
1. Тает снег. (8 букв)
2. Идёт дождь. (9)
3. Небо хмурое. (10)
4. Коля заболел. (11)
5. Запели птицы. (11)

Диктант 2
1. Поле опустело. (12)
2. Трещат морозы. (12)
3. Я ищу землянику. (13)
4. В лесу росла ель. (13)
5. Наступила осень. (14)

Диктант 3
1. Дни стали короче. (14)
2. В лесу много берёз. (15)
3. Прилетели птички. (15)
4. Ярко светит солнце. (16)
5. Лида вытерла доску. (16)

Диктант 4
1. Весело бегут ручьи. (16)
2. Подул резкий ветер. (16)
3. Зоя прилежно учится. (17)
4. Дятел долбил дерево. (17)
5. Я хочу посадить цветы. (18)

Диктант 5
1. Иней запушил деревья. (18)
2. Без воды цветы вянут. (19)
3. Пролетело жаркое лето. (19)
4. Возле дома посадили ель. (20)
5. Солнышко светит и греет. (20)

Диктант 6
1. Федя решил задачу у доски. (21)
2. Загорелась в небе зорька. (21)
3. На деревьях сверкал иней. (21)
4. Город Киев стоит на Днепре. (22)
5. В лесу собирают землянику. (22)

Диктант 7
1. Зимой река покрылась льдом. (23)
2. Мальчик подарил маме цветы. (23)
3. Крестьяне работают на лугу. (23)
4. Дежурные стёрли пыль с доски. (24)
5. Из короба выбрались цыплята. (24)

Диктант 8
1. Мы жили возле берёзовой рощи. (24)
2. Небо покрылось серыми тучами. (25)
3. Дети посадили во дворе акацию. (25)
4. Бабушка купила внуку букварь. (25)
5. Землю согрело тёплое солнышко. (26)

Диктант 9
1. Моя сестра работает на фабрике. (26)
2. Ласково грело весеннее солнце. (26)
3. Идёт дождь. (10)
4. Мы любим наш Киев. (14)
5. Береги учебные вещи. (17)

Диктант 10
1. У Андрея чистая тетрадь. (20)
2. Помогай своему товарищу. (21)
3. Воды морей солёные на вкус. (22)
4. Наша страна борется за мир. (22)
5. Эти мальчики - весёлые ребята. (24)

Диктант 11
1. Дети ходили в лес за грибами. (23)
2. Началась большая перемена. (23)
3. Мальчики - будущие отличники. (24)
4. Красивы улицы нашего города. (24)
5. Москва - столица нашей Родины. (24)

Диктант 12
1. Школьники поливают саженцы. (24)
2. Депутаты съехались на съезд. (24)
3. Надо быть честными и правдивыми. (25)
4. Звёзды сияют на башнях Кремля. (25)
5. Летом наша семья жила на Волге. (25)

Диктант 13
1. Весело колосится густая рожь. (25)
2. Поля запорошило белым снегом. (25)
3. Мы читали интересный рассказ. (25)
4. Учёный много и упорно работал. (25)
5. Новые дома растут очень быстро. (26)

Диктант 14
1. Из машины вышел Митрофан Фомич. (26)
2. Мальчики принесли сухих веток. (26)
3. В поле поспевают рожь и пшеница. (26)
4. Молодёжь приехала на стройку. (24)
5. Дети всех стран хотят жить в мире. (27)

Диктант 15
1. Свежий ветерок повеял прохладой. (28)
2. Сверкнула молния, и загремел гром. (28)
3. Давно скосили луга и поля фермеры. (28)
4. Белка взобралась на верхнюю ветку. (29)
5. Солнце светило ярко, и дети купались. (30)

Диктант 16
1. Весь народ гордится героями космоса. (29)
2. Дедушка Филипп пасёт большое стадо. (30)
3. Люблю я в поле встречать восход солнца. (32)
4. Поднялась за рекой большая серая туча. (32)
5. В далёкой тайге живут охотники - эвенки. (33)

Диктант 17
1. Все радовались встрече с космонавтами. (33)
2. Разведчики отправились в опасный путь. (33)
3. Дружная семья и землю превратит в золото. (34)
4. Обувь всегда необходимо очищать от пыли. (34)
5. Зацветёт, зазеленеет наш весёлый огород. (34)

Диктант 18
1. Меж редеющих верхушек показалась синева. (35)
2. Хороши привольные широкие степи Украины. (35)
3. На смелого собака лает, а трусливого кусает. (36)
4. Нам велит трудиться школа, учит этому отряд. (36)
5. Наш народ хочет жить в мире со всеми народами. (37)

Диктант 19
1. В тайге водятся хищные животные: волки, рыси. (36)
2. Сквозь волнистые туманы пробирается луна. (36)
3. Школьники готовятся к новому учебному году. (37)
4. Много работы в школьном саду ранней весной. (36)
5. На берегу моря раскинулся лагерь отдыха. (34)

Диктант 20
1. Скоро небо покроется тучами, заморосит дождь. (38)
2. Однажды в студёную зимнюю пору я из лесу вышел. (38)
3. Пробилась из-под земли вода, и родился родничок. (39)
4. От города в тайгу строители проложили шоссе. (37)
5. Цветы были не знакомые, похожие на колокольчики. (40)

Диктант 21
1. Прохладная вода хорошо освежает уставших ребят. (41)
2. Играют волны, ветер свищет, и мачта гнётся и скрипит. (42)
3. Победа над врагом наполнила грудь воина счастьем. (42)
4. Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры. (43)
5. Школьники выращивают мандарины, лимоны, апельсины. (44)

Диктант 22
1. По лесной заросшей тропе осторожно идёт пограничник. (45)
2. Начальник подошёл к окну и увидел за ним строящийся дом. (46)
3. Наша страна живёт в мире и дружбе с другими народами. (43)
4. Часть Сибири покрыта крутыми и обрывистыми горами. (43)
5. По нашему краю течёт красивая полноводная река Енисей. (46)