Как можно доказать что воздух занимает место. Воздух занимает место как это можно доказать
По-вто-рим те свой-ства воз-ду-ха, о ко-то-рых мы узна-ли на преды-ду-щих уро-ках: воз-дух про-зра-чен, бес-цве-тен, не имеет за-па-ха, плохо про-во-дит тепло.
В жар-кий день окон-ное стек-ло про-хлад-ное на-о-щупь, а под-окон-ник и пред-ме-ты сто-я-щие на нем - теп-лые. Так про-ис-хо-дит по-то-му, что стек-ло - про-зрач-ное тело, ко-то-рое про-пус-ка-ет тепло, но само не на-гре-ва-ет-ся. Воз-дух тоже про-зра-чен, по-это-му хо-ро-шо про-пус-ка-ет сол-неч-ные лучи.
Рис. 1. Окон-ное стек-ло про-во-дит сол-неч-ные лучи (Ис-точ-ник)
Про-ве-дем неслож-ный опыт: пе-ре-вер-ну-тый вверх дном ста-кан опу-стим в ши-ро-кий сосуд, на-пол-нен-ный водой. Мы по-чув-ству-ем лег-кое со-про-тив-ле-ние и уви-дим, что вода не может за-пол-нить ста-кан, по-то-му что воз-дух, на-хо-дя-щий-ся в ста-кане, не “усту-па-ет” сво-е-го места воде. Если слег-ка на-кло-нить ста-кан, не вы-ни-мая его из воды, из ста-ка-на вый-дет воз-душ-ный пу-зырь, и часть воды вой-дет в ста-кан, но даже в таком по-ло-же-нии ста-ка-на вода не смо-жет за-пол-нить его пол-но-стью.
Рис. 2. Пу-зырь-ки воз-ду-ха вы-хо-дят из на-кло-нен-но-го ста-ка-на, усту-пая место воде (Ис-точ-ник)
Так про-ис-хо-дит по-то-му, что воз-дух, как и любое дру-гое тело, за-ни-ма-ет про-стран-ство в окру-жа-ю-щем мире.
Ис-поль-зуя это свой-ство воз-ду-ха, че-ло-век на-учил-ся ра-бо-тать под водой без спе-ци-аль-но-го ко-стю-ма. Для этого был со-здан во-до-лаз-ный ко-ло-кол: под ко-ло-кол-кол-пак, из-го-тов-лен-ный из про-зрач-но-го ма-те-ри-а-ла, ста-но-вят-ся люди и необ-хо-ди-мое обо-ру-до-ва-ние и ко-ло-кол опус-ка-ет-ся при по-мо-щи подъ-ем-но-го крана под воду.
Рис. 3. Во-до-лаз-ный ко-ло-кол (Ис-точ-ник)
Воз-дух, на-хо-дя-щий-ся под ку-по-лом, поз-во-ля-ет людям ды-шать неко-то-рое время, до-ста-точ-ное для того, чтобы осмот-реть по-вре-жде-ния ко-раб-ля, опоры моста или дно во-до-хра-ни-ли-ща.
Для до-ка-за-тель-ства сле-ду-ю-ще-го свой-ства воз-ду-ха, необ-хо-ди-мо плот-но при-крыть паль-цем левой руки от-вер-стие ве-ло-си-пед-но-го на-со-са, а пра-вой рукой на-жать на пор-шень.
Рис. 4. Ве-ло-си-пед-ный насос (Ис-точ-ник)
Потом, не уби-рая паль-ца от от-вер-стия, от-пу-стить пор-шень. Палец, ко-то-рым за-кры-то от-вер-стие, чув-ству-ет, что воз-дух на него очень силь-но давит. Но пор-шень с тру-дом, но сдви-нет-ся. Это озна-ча-ет, что воз-дух можно сжать. Воз-дух об-ла-да-ет упру-го-стью, по-то-му что когда мы от-пус-ка-ем пор-шень, он сам воз-вра-ща-ет-ся в пер-во-на-чаль-ное по-ло-же-ние.
Упру-ги-ми на-зы-ва-ют тела, ко-то-рые после пре-кра-ще-ния сжа-тия при-ни-ма-ют пер-во-на-чаль-ную форму. На-при-мер, если сжать пру-жи-ну, а потом от-пу-стить, она при-мет свою пер-во-на-чаль-ную форму.
Сжа-тый воз-дух тоже упруг, он стре-мит-ся рас-ши-рить-ся и за-нять преж-нее место.
Для того, чтобы до-ка-зать, что воз-дух имеет массу, нужно сде-лать са-мо-дель-ные весы. При-кре-пим сду-тые воз-душ-ные ша-ри-ки к кон-цам па-лоч-ки с по-мо-щью скот-ча. По-ло-жим длин-ную па-лоч-ку на се-ре-ди-ну ко-рот-кой, так чтобы концы урав-но-ве-ши-ва-ли друг друга. Со-еди-ним их нит-кой. При-кре-пим скот-чем ко-рот-кую па-лоч-ку к двум бан-кам. На-ду-ем один шарик и снова при-кре-пим его к па-лоч-ке тем же ку-соч-ком скот-ча. Уста-но-вим на преж-нее место.
Мы уви-дим, как па-лоч-ка на-кло-ня-ет-ся в сто-ро-ну на-ду-то-го ша-ри-ка, по-то-му что воз-дух, на-пол-нив-ший шарик, де-ла-ет его тя-же-лее. Из этого опыта можно сде-лать вывод, что воз-дух имеет массу и его можно взве-сить.
Если воз-дух имеет массу, зна-чит, он дол-жен ока-зы-вать дав-ле-ние на Землю и все, что на ней на-хо-дит-ся. Так и есть, уче-ные под-счи-та-ли, что воз-дух ат-мо-сфе-ры Земли ока-зы-ва-ет на че-ло-ве-ка дав-ле-ние в 15 тонн (как три гру-зо-ви-ка), но че-ло-век не чув-ству-ет этого, по-то-му что в че-ло-ве-че-ском ор-га-низ-ме со-дер-жит-ся до-ста-точ-ное ко-ли-че-ство воз-ду-ха, ко-то-рый ока-зы-ва-ет дав-ле-ние такой же силы. Дав-ле-ние внут-ри и сна-ру-жи урав-но-ве-ши-ва-ет-ся, по-это-му че-ло-век ни-че-го не ощу-ща-ет.
Вы-яс-ним, что про-ис-хо-дит с воз-ду-хом при на-гре-ва-нии и охла-жде-нии. Для этого про-ве-дем опыт: на-гре-ем колбу со встав-лен-ной в нее стек-лян-ной труб-кой теп-лом своих рук и уви-дим, что из труб-ки в воду вы-хо-дят пу-зырь-ки воз-ду-ха. Это про-ис-хо-дит по-то-му, что воз-дух в колбе при на-гре-ва-нии рас-ши-ря-ет-ся. Если на-крыть колбу смо-чен-ной в хо-лод-ной воде сал-фет-кой, мы уви-дим, что вода из ста-ка-на по труб-ке под-ни-ма-ет-ся вверх, по-то-му что при охла-жде-нии воз-дух сжи-ма-ет-ся.
Рис. 7. Свой-ства воз-ду-ха при на-гре-ва-нии и охла-жде-нии (Ис-точ-ник)
Чтобы узнать боль-ше о свой-ствах воз-ду-ха, про-ве-дем еще один опыт: две колбы за-кре-пим на труб-ке шта-ти-ва. Они урав-но-ве-ше-ны.
Рис. 8. Опыт по опре-де-ле-нию дви-же-ния воз-ду-ха
Но, если одну колбу на-греть, она под-ни-мет-ся выше дру-гой, по-то-му что го-ря-чий воз-дух легче хо-лод-но-го и под-ни-ма-ет-ся вверх. Если над кол-бой с го-ря-чим воз-ду-хом за-кре-пить по-лос-ки тон-кой лег-кой бу-ма-ги, будет видно, как они тре-пе-щут и под-ни-ма-ют-ся вверх, по-ка-зы-вая дви-же-ние на-гре-то-го воз-ду-ха.
Рис. 9. Теп-лый воз-дух под-ни-ма-ет-ся вверх
Зна-ния этого свой-ства воз-ду-ха че-ло-век ис-поль-зо-вал при со-зда-нии ле-та-тель-но-го ап-па-ра-та - воз-душ-но-го шара. Боль-шая сфера, на-пол-нен-ная по-до-гре-тым воз-ду-хом, под-ни-ма-ет-ся вы-со-ко в небо и спо-соб-на вы-дер-жи-вать вес несколь-ких че-ло-век.
Мы редко над этим за-ду-мы-ва-ем-ся, но ис-поль-зу-ем свой-ства воз-ду-ха каж-дый день: паль-то, шапка или ва-реж-ки не греют сами по себе - воз-дух в во-лок-нах ткани плохо про-во-дит тепло, по-это-му, чем пу-ши-стее во-лок-на, тем боль-ше в них воз-ду-ха, а зна-чит и теп-лее вещь, из-го-тов-лен-ная из такой ткани.
Сжи-ма-е-мость и упру-гость воз-ду-ха ис-поль-зу-ют в на-дув-ных из-де-ли-ях (на-дув-ные мат-ра-цы, мячи) и шинах раз-лич-ных ме-ха-низ-мов (ав-то-мо-би-ли, ве-ло-си-пе-ды).
Рис. 13. Ко-ле-со ав-то-мо-би-ля (Ис-точ-ник)
Рис. 14. Ве-ло-си-пед-ное ко-ле-со (Ис-точ-ник)
Сжа-тый воз-дух может оста-но-вить на пол-ном ходу даже же-лез-но-до-рож-ный со-став. Воз-душ-ные тор-мо-за уста-нов-ле-ны в ав-то-бу-сах, трол-лей-бу-сах, со-ста-вах метро. Воз-дух обес-пе-чи-ва-ет зву-ча-ние ду-хо-вых, удар-ных, кла-виш-но-ду-хо-вых ин-стру-мен-тов. Когда ба-ра-бан-щик уда-ря-ет па-лоч-ка-ми по туго на-тя-ну-той коже ба-ра-ба-на, она ко-леб-лет-ся, а воз-дух внут-ри ба-ра-ба-на про-из-во-дит звук. В боль-ни-цах уста-нов-ле-ны ап-па-ра-ты вен-ти-ля-ции лег-ких: если че-ло-век не может са-мо-сто-я-тель-но ды-шать, его под-клю-ча-ют к та-ко-му ап-па-ра-ту, ко-то-рый через спе-ци-аль-ную труб-ку по-да-ет в лег-кие обо-га-щен-ный кис-ло-ро-дом сжа-тый воз-дух. Сжа-тый воз-дух ис-поль-зу-ют везде: в кни-го-пе-ча-та-нии, стро-и-тель-стве, ре-мон-те и др.
Рис. 15. Трол-лей-бус (
Цель: Сформировать понятие о воздухе и его свойствах.
Ход урока
Организационный момент (эмоциональный настрой)
Назовите оболочки Земли. (Атмосфера, гидросфера, биосфера, литосфера)
- Что знаете об атмосфере, для чего она нужна?
- Из чего состоит гидросфера?
- А атмосфера? (Из воздуха)
Обнаружение воздуха
У: Каким способом можно доказать, что воздух не пустое место? Что он вообще существует?
Д: резко вдохнуть. В носу чувствуем ветерок. Помахать тетрадкой перед лицом, тоже чувствуем движение воздуха.
Выявление ресурсов
У: Знаем, что воздух есть и он всегда вокруг нас, что еще хотелось бы вам узнать о нем, чтобы получить ясную картину?
Д: КАКОЙ он, его свойства.
У: Воздух обнаружили, но я не вижу его. Почему?
Д: Воздух прозрачный, бесцветный.
Объяснение
У: А как это объяснить – прозрачный, как понять? Футляр от диска тоже прозрачный. Я вижу сквозь него! Посмотрите сквозь прозрачное зеленое стекло на Олю, через красное прозрачное стекло. А теперь сквозь воздух.
Д: Воздух не меняет цвет предметов, если смотрим сквозь него, в отличие от цветного прозрачного стекла. Красное стекло прозрачное, но не бесцветное. Если сквозь него смотришь, всё становится красным. А воздух и прозрачный и бесцветный.
«границы» - «управление»
У: Скажите, как можем изменить прозрачность воздуха?
Д: Когда в воздухе «висит» пыль, когда туман или дым – прозрачность уменьшается, после дождя – прозрачность увеличивается.
У: Почему пыль не падает?... (опять «обнаружение» нового явления)
Д: Что-то не дает им упасть.
У: Подумайте, что?
Д: Каждую пылинку держат частицы воздуха, подталкивают её со всех сторон.
У: Но в итоге пыль все же куда- то денется? (определяем границы во времени)
Д: Осядет на предметы, на пол.
У: А что её заставляет оседать?
Д: Сила притяжения к Земле.
У: Полезно для здоровья дышать пылью?
Д: Нет!
Управление явлением
У: Как же от нее побыстрее избавиться? Пылинки летают медленно в воздухе, значит какие они?
Д: Легкие – надо их утяжелить.
У: Чем?
Д: Водой из распылителя.
У: Пыль на потолке налипла, что с ней сделала лампа Чижевского, намазала клеем?
Д: Нет, наэлектризовала.
У: Видите, можно и таким способом управлять пылью. Что ещё можно сделать, чтобы не дышать пылью?
Д: Профильтровать воздух.
У: А как? Через полиэтиленовый пакет – подойдет?
Д: Нет, через него воздух не проходит.
У: Почему?
Д: Все дело в строении молекул полиэтилена.
У: Изобразите в парах молекулы полиэтилена, чтобы стало понятно – тут воздух не пройдет. (Дети крепко обнимают друг друга)
У: А через что можно профильтровать воздух, чтобы очистить его от пыли?
Д: Через несколько слоёв марли, через воду, через мокрую тряпочку.
Демонстрация опыта с бутылкой
Пустую бутылку, заткнутую пробкой, нагреваем (поливаем горячей водой).
Обнаружение свойства воздуха
У: С чего это вдруг пробка стала вылезать наружу?
Д: Что–то ее выталкивает…
У: Но в прозрачной бутылке Хоттабыча нет. Тогда – что?
Д: Воздух.
У: Но стояла же она до этого с воздухом, закрытая пробкой и не шалила!
Объяснение
Д: Нагрели бутылку. Нагрелся воздух и вытолкивает пробку, ему стало тесно! Воздух при нагревании расширяется!
У: Ещё один опыт с шариком. «обнаружение» Сжимаю его, а он сопротивляется, пружинит. Почему? Какое свойство увидели?
Д: Упругость.
У: Почему шарик принимают прежнюю форму?
Д: Воздух в шарике давит во все стороны и расправляет шарик.
У: При каких обстоятельствах воздух не может обладать этим свойством? (управление явлением)
Д: Когда шарик выносишь на мороз, он сморщивается, потому что воздух при охлаждении сжимается и уже не может давить на стенки шарика.
У: На праздниках все видели летящие в небе воздушные шары, а почему это мой шар не летит вверх, как только его отпускаю?
Д: шары наполнены не воздухом, а чем–то легким, чтобы они могли взлететь.
У: «Легкий – тяжелый». Какую величину мы можем сравнить таким образом?
Д: Массу, вес. Воздух имеет ВЕС.
У: Какие сказочные средства передвижения по воздуху помните?
Д: Карлсон, ковер – самолет, ступа.
У: Какой самый нереальный и неправдоподобный способ передвижения можете обозначить из указанных выше?
Д: Ступа.
У: Как еще называют пропеллер Карлсона, вертолета?
Д: ВИНТ.
У: Какие еще винтики знаете? (Связь с другими явлениями) Как винт действует?
Д: Ввинчиваются, вкручиваются в дерево, стену.
У: Посмотрите на винт пропеллера. А он во что ввинчивается?
Д: В воздух.
У: Итак, какие свойства воздуха мы с вами сегодня обнаружили?
Д: Прозрачность, бесцветность, при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается, имеет вес. За воздух можно держаться, опираться на него при полёте.
У: Мы с вами сегодня наблюдали разные явления, связанные с воздухом, объясняли их, придумывали, как можно этими явлениями управлять. Я задавала вам вопросы, связанные с явлениями. А в следующий раз вопросы вы будете задавать сами. И мы все вместе будем на них отвечать. А потом подумаем, как и где можно применить эти знания, что можно изобрести на их основе.
Домашнее задание
Попробовать усовершенствовать воздушный транспорт бабы Яги – ступу.
Данная разработка предназначена для организации занятий внеурочной деятельности учащихся 1-2 класса, для организации проектной деятельности, а также может быть использована на уроках окружающего мира при изучении темы "Воздух".Занятие на основе деятельтностного принципа обучения, включает много опытов и наблюдений, которые будут интересны детям.
Разработка включает: конспект занятия, презнтацию к занятию, задания для групп, журнал исследований.
Скачать:
Предварительный просмотр:
План - конспект занятия кружка «Хочу всё знать»
По теме «ВОЗДУХ ЗАНИМАЕТ МЕСТО»
Цели занятия: - сформировать представления о воздухе, опытным путем доказать существование воздуха.
Учить проводить опыты, наблюдать, делать выводы, обобщать
Учить работать в группе, выслушивать мнения других, распределять обязанности.
Оборудование:
Презентация урока, мультимедийная установка,
Веер, стакан, ложка, мел;
Емкость с водой, прозрачные стаканы,бумажные носовые платки,
Емкость с водой, стакан, конфета, вата, чашечка от плавающей свечи;
Емкость с водой, пустая бутылка, стакан;
Бутылка, бутылка с отверстием, маленький воздушный шарик;
Пустая бутылка с пробкой, воронка, емкость;
Пустая бутылка с воздушным шариком, емкость с горячей и холодной водой;
Надутые воздушные шарики(по числу учеников)
Бланки «Мой журнал исследований» (на каждого ученика).
ХОД ЗАНЯТИЯ
- Орг. момент
Поприветствовать детей и гостей.
- Введение в тему урока
Ребята, посмотрите, что я принесла на сегодняшнее занятие. Он будет главным героем нашего занятия.
Круглый, гладкий,как арбуз.
Цвет любой, на разный вкус.
Коль упустишь с поводка - Улетит за облака.
Это …..– Воздушный шарик
А если вы угадаете, что спрятано у шарика внутри - откроется тема сегодняшнего урока. (ВОЗДУХ)
Вопрос : Как вы думаете, из чего состоит воздух? Воздух – это смесь газов. Азота в воздухе больше всего, кислорода поменьше, а углекислого газа – совсем мало.
Однажды, барон Мюнхгаузен рассказал очень интересную историю. Послушайте её и скажите, могло ли такое быть на самом деле? : «Как раз во время похода я оказался посреди большого болота. Запах стоял ужасный, дышать было просто невозможно. Тогда я завязал свой нос и рот плотной тканью, через которую совсем не проходит воздух. Целых 4 часа я ехал по болоту и не чувствовал никакого запаха. Зато в лесу отдышался»
Вы правы, такого произойти не могло, без воздуха барон Мюнхгаузен смог бы прожить всего несколько минут.
- Проведем эксперимент : Вдохните глубоко воздух, закройте ладошками рот и нос и посчитайте, кто сколько может без воздуха?. Какое было желание? (открыть нос) Страшно даже подумать, что будет если воздух исчезнет. Без воздуха мы просто погибнем. Слово «воздух» от слова – вдыхать . А какой газ в воздухе самый важный? (кислород). За сутки человеку необходимо для дыхания 600 л воздуха..
Посмотрите на предметы, лежащие у меня на столе: веер , стакан, ложка, мел.. С помощью какого из них можно доказать, что воздух есть вокруг нас?
Наше занятие будет посвящено доказательству того, что воздух занимает место
Учитель проводит опыт «Водолазный колокол» (в качестве невербального импульса). Ученики высказываются по поводу опыта и описывают свои наблюдения. Они пытаются объяснить, почему носовой платок остался сухим.
Учитель еще раз проводит опыт, опуская стакан в воду под наклоном, так что вода может проникнуть вовнутрь. Дети описывают, что происходит. Они пытаются объяснить, почему носовой платок стал мокрым.
История водолазного колокола.
- Организация групповой работы. Опыты будем проводить по станциям.
Учитель рассказывает об опытах и вкратце демонстрирует их выполнение. Напоминает о поведении: разговариваем очень тихо, перед проведением опыта внимательно читаем инструкцию, опыт делает 1, остальные наблюдают., делаете вывод о наблюдаемом и записываете в журнал исследований.
В конце занятия соберемся вместе, возьмете свои журналы исследований и расскажете, что вы наблюдали, что выяснили.
Итоги урока: Обсуждение
Дети сообщают свои наблюдения ещё раз демонстрируя соответствующие опыты.
Как можно объяснить, что мы наблюдаем?
Слайды с названиями станций и демонстрацией опыта и вывода.
Общий вывод:
ПОВСЮДУ ВОКРУГ НАС НАХОДИТСЯ ВОЗДУХ- В ПУСТЫХ БУТЫЛКАХ, СТАКАНАХ И В ЭТОМ ПОМЕЩЕНИИ,
ВОЗДУХ ЗАНИМАЕТ МЕСТО,
ТАМ, ГДЕ ЕСТЬ ВОЗДУХ, НЕ МОЖЕТ БЫТЬ НИЧЕГО ДРУГОГО, ПОЭТОМУ, В НАШИХ ОПЫТАХ В БУТЫЛКУ ИЛИ В СТАКАН НЕ ПРОНИКАЕТ ВОДА, ВОЗДУХ ТРЕБУЕТ МЕСТА, ХОТЯ ОН НЕВИДИМ,
ТЕПЛЫЙ ВОЗДУХ ЗАНИМАЕТ БОЛЬШЕ МЕСТА, ЧЕМ ХОЛОДНЫЙ,
Заключение
Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!
Задание на дом : нарисуйте наиболее понравившийся опыт в тетрадь.
За работу на уроке я дарю вам частичку воздуха.. Подходите и выберите понравившийся воздущный шарик. Всем спасибо.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК
История Мюнхгаузена
Слово «ВОЗДУХ» от слова ВДЫХАТЬ. В сутки человеку для дыхания необходимо 600л воздуха
ВОЗДУХ ЗАНИМАЕТ МЕСТО. ДОКАЗАТЕЛЬСТВА!!!
« ВОДОЛАЗНЫЙ КОЛОКОЛ» ЧТО ПРОИСХОДИТ С ПЛАТКОМ?
« ВОДОЛАЗНЫЙ КОЛОКОЛ»
ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ: Соблюдайте порядок и тишину. Вначале работы читайте инструкцию. Опыт проводит один человек, остальные наблюдают. Наблюдения запишите в «Мой журнал исследований» Выслушайте друг друга и сделайте вывод о проведенном опыте.
Подводная лодка НАМОКНЕТ ЛИ ЭКИПАЖ ПОДВОДНОЙ ЛОДКИ?ПОЧЕМУ?
ВОДА НЕ МОЖЕТ ПОПАСТЬ В СТАКАН, ТАК КАК ТАМ НАХОДИТСЯ ВОЗДУХ.
ПЕРЕЛИВАНИЕ ВОЗДУХА ЧТО ПРОИСХОДИТ С ВОЗДУХОМ В БУТЫЛКЕ?
ВОЗДУХ МОЖЕТ ВЫТЕСНЯТЬ ВОДУ.
Надуваем воздушный шар в бутылке. СРАВНИТЕ, КАК НАДУВАЕТСЯ ШАРИК В БУТЫЛКЕ С ОТВЕРСТИЕМ И В БУТЫЛКЕ БЕЗ ОТВЕРСТИЯ,
В БУТЫЛКЕ НАХОДИТСЯ ВОЗДУХ И ОН ПРЕПЯТСТВУЕТ НАДУВАНИЮ ШАРИКА,
Бутылка с воздушным шариком. ЧТО ПРОИСХОДИТ ПРИ НАГРЕВАНИИ ВОЗДУХА В БУТЫЛКЕ?
НАГРЕТОМУ ВОЗДУХУ НУЖНО БОЛЬШЕ МЕСТА, ЧЕМ ХОЛОДНОМУ И ОН НАДУВАЕТ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК,
ИМЕЕТ ЛИ ВОЗДУХ МАССУ? ВЕСЫ? ? ?
Воздух имеет массу и весит.
ВЫВОДЫ: 1. Повсюду вокруг нас находится воздух. 2. Воздух занимает место! 3. Там, где есть воздух, не может быть ничего другого. Воздух требует места, хотя он невидим. 4. Теплый воздух занимает больше места, чем холодный. 5. Воздух имеет массу и весит. ВЫВОДЫ:
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
Предварительный просмотр:
ЖУРНАЛ ИССЛЕДОВАНИЙТЕМА: ВОЗДУХ ЗАНИМАЕТ МЕСТО.
Предварительный просмотр:
Журнал исследований - _________________________
ТЕМА: Воздух занимает место.
Воздух в нас и вокруг нас, он - непременное условие жизни на Земле. Знание свойств воздуха помогает человеку успешно применять их в быту, хозяйстве, строительстве и многом другом. На этом уроке мы продолжим изучать свойства воздуха, проведем много увлекательных опытов, узнаем об удивительных изобретениях человечества.
Тема: Неживая природа
Урок: Свойства воздуха
Повторим те свойства воздуха, о которых мы узнали на предыдущих уроках: воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, плохо проводит тепло.
В жаркий день оконное стекло прохладное наощупь, а подоконник и предметы стоящие на нем - теплые. Так происходит потому, что стекло - прозрачное тело, которое пропускает тепло, но само не нагревается. Воздух тоже прозрачен, поэтому хорошо пропускает солнечные лучи.
Рис. 1. Оконное стекло проводит солнечные лучи ()
Проведем несложный опыт: перевернутый вверх дном стакан опустим в широкий сосуд, наполненный водой. Мы почувствуем легкое сопротивление и увидим, что вода не может заполнить стакан, потому что воздух, находящийся в стакане, не “уступает” своего места воде. Если слегка наклонить стакан, не вынимая его из воды, из стакана выйдет воздушный пузырь, и часть воды войдет в стакан, но даже в таком положении стакана вода не сможет заполнить его полностью.
Рис. 2. Пузырьки воздуха выходят из наклоненного стакана, уступая место воде ()
Так происходит потому, что воздух, как и любое другое тело, занимает пространство в окружающем мире.
Используя это свойство воздуха, человек научился работать под водой без специального костюма. Для этого был создан водолазный колокол: под колокол-колпак, изготовленный из прозрачного материала, становятся люди и необходимое оборудование и колокол опускается при помощи подъемного крана под воду.
Воздух, находящийся под куполом, позволяет людям дышать некоторое время, достаточное для того, чтобы осмотреть повреждения корабля, опоры моста или дно водохранилища.
Для доказательства следующего свойства воздуха, необходимо плотно прикрыть пальцем левой руки отверстие велосипедного насоса, а правой рукой нажать на поршень.
Потом, не убирая пальца от отверстия, отпустить поршень. Палец, которым закрыто отверстие, чувствует, что воздух на него очень сильно давит. Но поршень с трудом, но сдвинется. Это означает, что воздух можно сжать. Воздух обладает упругостью, потому что когда мы отпускаем поршень, он сам возвращается в первоначальное положение.
Упругими называют тела, которые после прекращения сжатия принимают первоначальную форму. Например, если сжать пружину, а потом отпустить, она примет свою первоначальную форму.
Сжатый воздух тоже упруг, он стремится расшириться и занять прежнее место.
Для того, чтобы доказать, что воздух имеет массу, нужно сделать самодельные весы. Прикрепим сдутые воздушные шарики к концам палочки с помощью скотча. Положим длинную палочку на середину короткой, так чтобы концы уравновешивали друг друга. Соединим их ниткой. Прикрепим скотчем короткую палочку к двум банкам. Надуем один шарик и снова прикрепим его к палочке тем же кусочком скотча. Установим на прежнее место.
Мы увидим, как палочка наклоняется в сторону надутого шарика, потому что воздух, наполнивший шарик, делает его тяжелее. Из этого опыта можно сделать вывод, что воздух имеет массу и его можно взвесить.
Если воздух имеет массу, значит, он должен оказывать давление на Землю и все, что на ней находится. Так и есть, ученые подсчитали, что воздух атмосферы Земли оказывает на человека давление в 15 тонн (как три грузовика), но человек не чувствует этого, потому что в человеческом организме содержится достаточное количество воздуха, который оказывает давление такой же силы. Давление внутри и снаружи уравновешивается, поэтому человек ничего не ощущает.
Выясним, что происходит с воздухом при нагревании и охлаждении. Для этого проведем опыт: нагреем колбу со вставленной в нее стеклянной трубкой теплом своих рук и увидим, что из трубки в воду выходят пузырьки воздуха. Это происходит потому, что воздух в колбе при нагревании расширяется. Если накрыть колбу смоченной в холодной воде салфеткой, мы увидим, что вода из стакана по трубке поднимается вверх, потому что при охлаждении воздух сжимается.
Рис. 7. Свойства воздуха при нагревании и охлаждении ()
Чтобы узнать больше о свойствах воздуха, проведем еще один опыт: две колбы закрепим на трубке штатива. Они уравновешены.
Рис. 8. Опыт по определению движения воздуха
Но, если одну колбу нагреть, она поднимется выше другой, потому что горячий воздух легче холодного и поднимается вверх. Если над колбой с горячим воздухом закрепить полоски тонкой легкой бумаги, будет видно, как они трепещут и поднимаются вверх, показывая движение нагретого воздуха.
Рис. 9. Теплый воздух поднимается вверх
Знания этого свойства воздуха человек использовал при создании летательного аппарата - воздушного шара. Большая сфера, наполненная подогретым воздухом, поднимается высоко в небо и способна выдерживать вес нескольких человек.
Мы редко над этим задумываемся, но используем свойства воздуха каждый день: пальто, шапка или варежки не греют сами по себе - воздух в волокнах ткани плохо проводит тепло, поэтому, чем пушистее волокна, тем больше в них воздуха, а значит и теплее вещь, изготовленная из такой ткани.
Сжимаемость и упругость воздуха используют в надувных изделиях (надувные матрацы, мячи) и шинах различных механизмов (автомобили, велосипеды).
Рис. 14. Велосипедное колесо ()
Сжатый воздух может остановить на полном ходу даже железнодорожный состав. Воздушные тормоза установлены в автобусах, троллейбусах, составах метро. Воздух обеспечивает звучание духовых, ударных, клавишно-духовых инструментов. Когда барабанщик ударяет палочками по туго натянутой коже барабана, она колеблется, а воздух внутри барабана производит звук. В больницах установлены аппараты вентиляции легких: если человек не может самостоятельно дышать, его подключают к такому аппарату, который через специальную трубку подает в легкие обогащенный кислородом сжатый воздух. Сжатый воздух используют везде: в книгопечатании, строительстве, ремонте и др.
Цель: расширить и углубить представление детей о значении и местонахождении воздуха на земле, о свойствах воздуха (прозрачный, бесцветный, без запаха, расширяется во время нагревания и сжимается во время охлаждения, плохо проводит тепло), о значении в природе свойств Воздуха плохо проводить тепло; формировать умение выполнять опыты, наблюдать за ходом и результатами опыта; умение строить заключения, размышлять по аналогии; воспитывать познавательный интерес к изучению природы, способность общаться в процессе общей деятельности. Оборудование: детские надувные игрушки (шарики, утки и т. п.), стакан с водой, ком сухой глины, земли, сахара, свечка, мелкие клочки бумаги. Ход урока I. Организация класса II. Повторение изученного на предыдущем уроке III.
Объявление темы и цели урока - Послушайте внимательно и скажите, пожалуйста, о чем идет речь. Оно такое большое, что занимает целый мир, оно такое маленькое, что в наименьшую щелку зайдет. (Воздух) - Сегодня на уроке мы узнаем, что такое воздух, где он может быть и почему необходимо заботиться о чистоте воздуха. IV. Изучение нового материала - Земля окружена со всех сторон воздухом. Он невидимый, но есть всюду. Заполняет щели, есть в почве, в воде.
Без воздуха не могут жить растения, животные, люди. Мы воздухом дышим. Но оно необходим не только для дыхания. Воздух рассеивает солнечные лучи днем, ночью оберегает от охлаждения, является своеобразным щитом планеты. Что же такое воздух? Это смесь многих газообразных веществ: азота, кислорода, углекислого газа. Каждый из газов выполняет свою роль.
Кислород обеспечивает процессы дыхания и горения. Кроме газов, в воздухе есть примеси (водные пары, дым, пыль и другие вещества).
Сейчас мы убедимся, что у нас в классе есть воздух. Вот клочки бумаги.
Я их кладу на ладошку. А теперь взмахну книжкой над ладошкой. Что произошло? (Клочки взлетели с ладошки). - Почему? А потому, что мы книжкой всколыхнули воздух. А воздух, в свою очередь, всколыхнул кусочки бумаги, и они взлетели.
Физкультминутка. -Какое время года? (Осень) -Да, закончились теплые летние дни. И осень нам принесла прохладные дни. Давайте откроем окно или двери классной комнаты. Что вы ощутили? (Повеяло холодом).
Правильно, вы ощутили холод. Но это не просто холод. Это к нам в класс «забежал» воздух, он, наверное, также хочет согреться. Итак, воздух, как видите, движется, перемещается, а перемещение воздуха на улицы называется ветром. От того, как сам воздух перемещается, зависит сила ветра (дует с большой силой, ветер едва ощутим и т.
п.). А убедиться в том, что воздух есть всюду, нам помогут такие опыты. Опыт 1. Возьмем стакан с водой. Погрузим в него комочек сахара, глины, земли и др. -Что вы увидели?
(Оттуда выходят пузырьки). -Эти пузырьки и есть воздух. Его вода вытеснила из тех веществ, которые мы положили в стакан, и теперь оно пузырьками выходит. Опыт 2. Воздух может занимать место, его можно сжать.
Вот сжатым воздухом мы наполнили эти шарики, игрушки. Давайте положим их в воду. Что вы видите? (Они плавают). - Итак, вещи, наполненные воздухом, не тонут в воде. Если вы были внимательные, вы услышали, что я сказала, что воздух должен быть чистым и мы должны заботиться о чистоте воздуха. Как именно мы можем это делать?
VI. Работа с учебником Проводится беседа по рисункам учебника.
Обрабатывается материал, представленный в учебнике. Даются ответы на вопросы в учебнике. Опыт 3.
Возьмем два стакана с горячей водой. Измерим температуру воды в обоих стаканах. Один стакан накроем большим стаканом, а другой оставим открытым. Спустя некоторое время измерим температуру воды в обоих стаканах. Игра «Аквариум» (интерактивные технологии) Описание игры: объединить учеников в группы по 4-5 человек.
Одна из групп садится в центр класса, чтобы отделиться от слушателей (остальных учеников) определенным расстоянием. Группа получает задачу для проведения групповой дискуссии: «Почему в накрытом стакане вода осталась горячей?». 1) Группа читает задачу вслух. 2) Обсуждают ее в группе. 3) За 3-5 минут находят правильный ответ. Пока действующая группа занимает место в центре, учитель знакомит остальную часть класса с задачей и напоминает правила дискуссии в малых группах. Каждой группе предлагается вслух на протяжении 3-5 минут обсудить и найти ответ. После окончания отведенного для дискуссии времени группа обосновывает свой ответ, а остальные группы высказывают свои мысли - соглашаются они с ответом группы или нет. Если нет, то почему? Беседа длится на протяжении 2-3 минут. После этого место в «аквариуме» занимает другая группа и обсуждает следующий вопрос или другую ситуацию. VII. Физкультминутка Взяли шарики дружно в руки И давай изо всех сил дуть, Потом шарики мы пустили - Они быстро полетели... VIII. Закрепление материала -Какие свойства имеет воздух? -С помощью каких опытов можно доказать, что во время нагревания воздух расширяется, а во время охлаждения - сжимается? -К каким телам принадлежит воздух? -Где находится воздух? -Как можно доказать, что воздух занимает определенное место? IX. Работа в тетради X. Итог урока -Какую тему изучали мы на уроке? -Что такое воздух? -Что такое атмосфера? -Почему безоблачное небо голубое? -Какие вы знаете свойства воздуха? XI. Оценивание учеников XII. Домашняя задача 1) Обработать статьи учебника «Воздух», «Свойства воздуха». 2) Закончить выполнение задачи в тетради. 3) Дать ответ на вопрос: «Как люди используют в быту свойство воздуха плохо проводить тепло? ».
