Читать бежит тропинка с бугорка. Анализ стихотворения цветаевой бежит тропинка с бугорка

Понравилось ли вам стихотворение? Чем? Какие картины вы представили? Каким настроением проникнуто стихотворение?

(Грустью по ушедшему детству, грустными, но добрыми воспоминаниями) . О чем Марина Цветаева вспоминает с радостью, с восторгом? Прочитайте эти строки. (Это стихотворение посвящено детским годам. Ее детство – счастливый период жизни.

И все поют о добром, старом,

О детском времени они.

О, дни, где утро было рай,

И полдень рай, и все закаты!)

О чем она грустит? Прочитайте. (Это время свободы, детских игр, волшебных превращений. Поэт указывает на прошлое, которое когда-то было, но оставило глубокий след в душе. Но свой рассказ она ведет, употребляя глаголы настоящего времени: бежит тропинка, движется Ока, звонят колокола, качаются мальвы. Мы вместе с автором смотрим и видим это сейчас, в данную минуту. От этого усиливается впечатление любви, красоты, добра к тому миру, прошлому, которое не вернется. Этот вопрос задает и сам поэт: «Куда ушли, в какую даль вы…», но не отвечает на него.)

Какие картины рисуются вашему взору, когда вы слушаете (читаете) стихотворение? (М. Цветаева говорит о реке Оке. Мы представляем деревню или маленький город на берегу реки Оки, тропинку, бегущую с бугорка, старую церковь.)

В каком пространстве живет ее героиня? Как поэтесса изображает это пространство? (Романтические игры в принцесс, принцев, мушкетеров, так как сарай был замком, лопаты – шпагами.)

Какие образные выражения помогают нам увидеть картины, нарисованные в стихотворении? (Перечисляют олицетворения: сонные луга, спешат удары, поют колокола, ушли дни; бежит тропинка… )

Какие же чувства М. Цветаева передала словами? (Рассказывая о прошлом, М. И. Цветаева говорит о его ценности и вечной памяти, которую сохранит на протяжении всей жизни.)

Как бы вы прочитали это стихотворение?

Подберите синонимы к слову «даль» (Горизонт,ширь, простор)
Подберите антонимы к слову «сон» (бессоннница, бодрствование,явь.)

В каждом виде искусства имеются свои средства выражения мыслей, чувств автора.

Скажите пожалуйста ребята, а с помощью чего выражает свои чувства, красоту художник? (ответы детей )

А в литературе с помощью чего они выражаются? (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения ).

Объясните, что обозначает каждое из этих средств.

Эпитет – образное художественное определение, содержащее оценку автора.

Сравнение – слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому, одной ситуации – другой.

Олицетворение – наделение неживого свойствами, чувствами живого

Метафора - скрытое сравнение

Спасибо! Какие образные выражения помогают нам увидеть картины, нарисованные в стихотворении?

(Олицетворение – бежит тропинка, лениво движется Ока, спешат удары, поют колокола, ушли дни. Эпитеты – сонные луга. Метафора – сарай – царственный замок…)

Подготовьте выразительное чтение в парах. Кто хочет прочитать? Спасибо! За что можно похвалить?

Какие замечания?

отвечает Фролова Екатерина

Третья строфа в стихотворении «Бежит тропинка с бугорка. » содержит восклицание, значит, в ней содержится эмоциональность и риторический, то есть не обращенный к конкретному лицу вопрос, на который не требуется давать ответ, так как ответ в самом вопросе. В стихотворении «Наше царство» тоже интонация меняется, потому что сначала шел разговор о волшебстве, о чем-то таинственном, а в последних
строчках говорится уже о том, что мир детства невозможно передать взрослому поэту.

Представь, что тебя попросили сделать иллюстрацию к следующим строкам:
На дворах и домах.

Перечитайте описание воробья Сидора. Каким он был? Как вел себя? За что Сидора осуждали.

Л.Н. Толстой. Ореховая ветка
Прочитайте диалог героев. Подчеркните уговор.
Вдруг.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане.
Перечитайте описание острова Буяна. Как изменился.

Достоевский Ф. "Преступление и наказание"
У феди есть чувство юмора. Приведи два факта.

"Сказка о царе Салтане А.С Пушкин"
О чем говорили князь Гвидон и корабельщики? Прочитай.

Заполни карточку на книгу, прочитанную летом.
1) Евг. Велтистов Приключения электроника.

"Кто хозяин?" В. Овсеева
О чём спорили мальчики? Прочитай их разговор.

В.В. Маяковский «История Власа - лентяя и лоботряса».
Запиши, кого из писателей ты бы.

Как составить словарь настроений к стихотворению Бежит тропинка с бугорка?

В стихотворении "Бежит тропинка с бугорка. " поэтесса своими образными выражениями помогает увидеть читателю картины, нарисованные ее воображением.

Это сонные луга, ленивое течение реки Оки и сонно-тяжелые, качающиеся на клумбах мальвы.

В словаре настроения я бы написала такие чувства как восхищение прошлыми событиями и тоска по ним.

Настроение Цветаевой меняется по ходу стихотворения "Бежит тропинка с бугорка. ", сначала это веселые воспоминания о детстве, которые сменяются сонной тяжестью настоящего и тоской за ушедшими деньками.

В конце стихотворения такое ощущения, что автор как будто погрузилась в тягучую скуку.

Урок литературное чтение 4 класс. Марина Ивановна Цветаева." Бежит тропинка с бугорка"

Тема. Марина Ивановна Цветаева. Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Цели . познакомить с творчеством Марины Цветаевой; раскрыть мир поэзии, учить читать стихи выразительно; развивать память, речь; умение работать парами; помогать и договариваться друг с другом.

Оборудование к уроку . компьютер, проектор, интерактивная доска, выставка книг, портрет писателя; аудиоприложение к учебнику..

умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

· способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

· умение действовать по плану и планировать свою деятельность

· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

· высказывать свое предложение

· уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

· совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам

· уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

· развитие универсальных логических действий: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов)

умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя,увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспинимать текст на слух
формировать понятия. что к каждому из значений многозначного слова может быть подобран соответствующий синоним.

Просмотр содержимого документа
«Приложение 1»

Биография Марины Цвеиаевой

1 ученик: 26 сентября 1892 года в г. Москве, в самом сердце города – в небольшом по Трёхпрудному переулку уютном доме, в семье профессора Ивана Владимировича Цветаева родилась дочь Марина. Слайд №3-4

Спорили сотни колоколов
День был субботний

Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины

3 ученик: Отец, Иван Владимирович Цветаев – был выходец из семейства священников, неимоверным трудом достиг больших успехов в науке став профессором-искусствоведом и филологом.

4 ученик: Мать, Мария Александровна Мейн – талантливая, владевшая 4четырьмя языками, одарённая пианистка, открывшая перед детьми. а их у Цветаевых было трое, чудесный мир природы и давшая в руки лучшие в мире книги. Но её талант распространился только на свою семью

5 ученик: Детство Марины протекало в старинном городке Тарусе на Оке. Уже в шестилетнем возрасте Марина Цветаева начала писать стихи, притом не только по-русски, но и по-немецки, по-французски. А уже будучи гимназисткой, Марина Цветаева выпустила на личные деньги свой первый сборник – «Вечерний альбом».

6 ученик :Это было в 1910 году. Стихи никому не известной поэтессы не только не затерялись, но и вызвали положительные отклики великих мастеров и требовательных знатоков стиха. Ее юношеские стихи поражают искренностью, они плавны, напевны, легко запоминаются.

7 ученик: Зимой 1911 гг. Марину Цветаеву и ее сестру Анастасию (Асю) приглашают провести лето в восточном Крыму, в Коктебеле, где Марина Ивановна знакомится со своим будущим мужем Сергеем Яковлевичем Эфроном.

8 ученик У Марины Ивановны родилось трое детей: старшая Ариадна, младшая Ирина, которая умирает в младенческом возрасте от голода и сын - Георгий.

Марина Цветаева – поэт огромного таланта. Она писала о том, что видела, о тех, кого любила и уважала; но всё, о чем бы она ни писала, она пропускала через свое сердце, через свою душу. Не случайно поэзию Цветаевой называют «поэзией ее души».

Вся ее жизнь стала величайшим испытанием для нее. Испытанием духа, характера, таланта.

Она никогда не хотела выглядеть жалкой, напрашиваться на сочувствие. Она гордо считала себя счастливой.

Марина Ивановна Цветаева ушла из жизни 31 августа 1941 года, оставив значительное творческое наследие: книги лирических стихов, семнадцать поэм, восемь стихотворных драм, автобиографическую, мемуарную и историко-литературную прозу, письма, дневниковые записи. Настоящее в искусстве не умирает.

В каждом виде искусства имеются свои средства выражения мыслей, чувств автора.

Скажите пожалуйста ребята, а с помощью чего выражает свои чувства, красоту художник? (ответы детей )

А в литературе с помощью чего они выражаются? (эпитеты, метафоры, сравнения ).

Объясните, что обозначает каждое из этих средств. (дети готовят задание заранее, дома )

Эпитет – образное художественное определение, содержащее оценку автора.

Сравнение – слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому, одной ситуации – другой.

Олицетворение – воплощение каких-нибудь черт, свойств живого существа

Урок чтения М. Цветаева " Бежит тропинка с бугорка"

Урок чтения в 4 классе по программе «Школа России»

Тема: М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

Познакомить с творчеством М. Цветаевой, со стихотворением «Бежит тропинка с бугорка»

Формировать умение осознанно, выразительно читать лирическое стихотворение.

Оборудование: Запись стихотворения «Красною кистью рябина зажглась», мелодия на стихи М. Цветаевой, памятки по средствам выразительности, карточки настроения.

Орг. момент.(1 мин)

И так, друзья, внимание,

Ведь прозвенел звонок.

Начнём сейчас урок.

Какое сегодня прекрасное утро! Давайте подарим друг другу хорошее настроение! Я улыбаюсь вам, вы улыбаетесь мне! Постараемся сохранить наше настроение до конца урока!

2) Артикуляционная гимнастика (2мин)

Надуваем щёчки поочереди

Нюхаем цветок (на постановку дыхания)

Задуваем свечи (Все сразу, по одной)

Упр. на постановку логического ударения:

Скороговорка. Перепёлка перепелят прятала от ребят.

Перепёлка перепелят прятала от ребят.

Перепёлка перепелят прятала от ребят.

Перепёлка перепелят прятала от ребят.

Обобщение: Все эти упражнения помогут нам прочитать выразительно любые произведения.

Проверка домашнего задания . Выразительное чтение наизусть стихотворений о детстве (Есенин, Суриков, Ахматова) (3мин)

Постановка цели, темы урока. Актуализация знаний .(2мин)

Ребята, скажите о чём стихи, которые вы сейчас услышали? (о детстве)

Сегодня мы очутимся в стране детства ещё одного поэта. Его фамилию вы должны выбрать по принципу «Какая фамилия лишняя?»

В.Ю. Драгунский, Б.С. Житков, П.П. Бажов, М.И. Цветаева,В.А. Осеева.

На стр. 72 прочтите название стихотворения. Назовите тему урока полностью.

Зная тему урока, определите задачи урока.

Пожалуй, сегодня мы впервые будем говорить о женщине – поэте. М.И. Цветаева не любила когда её называли поэтессой. Она требовала, чтобы её называли только поэтом. М.И. Цветаева – человек необычайно интересной и трагической судьбы.

Знакомясь с творческой и человеческой душой М. Цветаевой мы не должны пройти мимо, не остаться равнодушным к ней, к её стихам.

Мы попытаемся при чтении стихов Цветаевой быть внимательными к авторскому слову, глубже понять смысл её стихов и переживаний.

6) Сообщение нового материала (2мин)

Рассказ учителя (презентация)

М.И. Цветаева родилась в Москве 26 сентября 1992 года с субботы на воскресенье. В этот день был церковный праздник Иоанн Богослов. Об этом она напишет в своём стихотворении.

Послушайте его, и скажите с каким чувством Цветаева говорит о своём рождении?

«Красною кистью рябина зажглась…»- слушание стиха в записи

Как и многие поэты, Марина верила знакам судьбы. Она прочитала гороскоп своей судьбы: полночь, листопад, рябина жаркая и горькая на излёте осени. Рябина стала символом её судьбы.

Марина росла в мире музыки, поэзии и литературы. Стихи она начинает писать в 6 лет. Любимым поэтом её был Пушкин. Детство Марины проходило в Москве, а летние месяцы – в небольшом городке Тарусе на берегу реки Оки. Очень часто образ этой реки встречается в стихах М. Цветаевой. Этот образ связан с её детством. Когда умрёт мама, Марине исполнится всего 14 лет. Вся жизнь М. Цветаевой будет тяжёлой и горькой на вкус, как рябина.

В 3 года умрёт дочь Ирина от голода, в 1941 году расстреляют мужа Сергея Эфрона, дочь Ариадна будет долгое время находиться в тюрьме.

Стихи Марины Цветаевой при жизни были мало кому известны. Свой читатель у неё появился недавно: лет 20 назад. Сборники её стихов были изданы к 100-летию со дня рождения, к 50-летию со дня смерти.

Поразительно, что сама Цветаева ещё будучи совсем юной предугадала свою известность, свою нелёгкую судьбу.

« Моим стихам написанным так рано…

Как драгоценным винам настанет свой черёд»- писала она.

И она была права: сейчас мы её изучаем в школе, на её стихи написаны песни. Для многих открытие Цветаевой началось с песен на её стихи, которые прозвучали в к/ф «Ирония судьбы или с лёгким паром»

Прослушайте отрывок из песни «Мне нравится» в исполнении А. Пугачёвой.

Знакомство со стихотворением.(3мин)

А теперь обратимся к стихотворению «Бежит тропинка с бугорка»

Читает выразительно учитель наизусть.

Какими чувствами наполнено стихотворение?

А детство М. Цветаевой было счастливым?

Ребята, а у вас есть любимые игры? Какие?

Ребята. а можно взрослому человеку вернуться в детство?

Ребята, а теперь закройте глаза и представьте, какие бы картины вы нарисовали к стихотворению.

Какие краски вы бы использовали?

7)Самостоятельное чтение стихотворения уч-ся вполголоса . (3мин)

Ребята, а теперь прочитайте это стихотворение и попробуйте передать те чувства, которые испытывал автор и найдите слова, которые вам непонятны.

Скажите, какие слова вам были непонятны?

Как вы понимаете значения этих слов?

1. Рай – место жизни безгрешных людей после смерти. Рай это красивое место на земле.

2. Закаты- заход солнца.

3. Шпаги – острое холодное оружие.

5. Мальва- шток роза. многолетнее растение.

Игра «Запретное движение»

Олицетворения(Бежит тропинка, движется Ока, дни ушли, спешат удары)

Сравнения (лопаты-шпаги, замок –сарай, сонно-тяжело)

Эпитеты (сонными, царственный)

Риторический вопрос(4 четверостишие)

8)Чтение по строфам (5-7мин)

Ребята, а теперь попытаемся поглубже заглянуть душевный мир нашей героини, попытаемся почувствовать то, что чувствует она. Это пригодится нам для выразительного чтения.

Время и место в котором пребывает лирическая героиня имеет большое значение для М. Цветаевой.

Чтение 1 строфы.

Что видит героиня? (тропинка, луг, река)

Что является символом времени? В детстве время течёт медленно, вы всё время мечтаете, когда же вы вырастете. Значит как мы прочитаем 1 строфу?

Какие художественно-выразительные средства использует автор?

Давайте повторим. какие художественно-выразительные средства мы знаем? (повторяем по памятке)

Чтение 2 строфы.

Чем заполнено пространство этой строфы? Какие звуки мы можем услышать?

Какие художественно-выразительные средства помогают нам услышать звон и удары колокола?

Где звонят колокола? В какой день они звонят? (В воскресенье, в праздник)

Воскресенье – это праздник. Как мы должны прочитать эту строфу? (радостно, с приподнятым настроением)

Чтение 3 строфы.

Где играли дети? Что происходит с пространством?

Каким словом называет она то время?

Что это за приём? Какие ещё средства выразительности использует автор?

Чтение 4 строфы.

Что видит героиня? Ничего, кроме клумб с цветами.

Сравните что она видела в начале стихотворения и в конце?

Что произошло с пространством?

А меняется ли настроение героини?

Как качаются Мальвы? Как на душе у героини? Почему?

Какой знак стоит после слова мальвы?(многоточие)Что он обозначает?

Меняется ли настроение поэта в стихотворении?

Сужение пространства, вызывает изменение настроения героини. Она грустит, печалится.

9)-А теперь давайте вспомним правила выразительного чтения. (1мин)

(Ребята у доски напоминают правила выразительного чтения)

1.Нужно представить в воображении картины, которые описал поэт.

2. Произносить стихи в 2 раза медленнее, чем говоришь в жизни.

3.Соблюдать знаки препинания.

4.При чтении постараться передать настроение, чувства. Эмоции с помощью силы голоса, смыслового ударения, мимики и жестов, интонации.

10)Самостоятельное чтение детей(2 мин)

Проверка выразительного чтения -2 человека (3 мин)

Удалось ли ребятам передать настроение лирической героини?

Что в следующий раз вы прочитали бы по-другому?

Дайте советы товарищам.

Давайте подведём итог нашего урока. Все ли задачи мы с вами выполнили?

Перед вами лицо мальчика, у которого меняется настроение. Если урок вам понравился и прошёл для вас с пользой, то заштрихуйте лицо с весёлым настроением.

Если вы остались равнодушными к уроку, то заштрихуйте лицо с равнодушным настроением.

Если урок вам не понравился, вы недовольны собой, то заштрихуйте лицо с грустным выражением.

Послушать стихотворение Цветаевой Бежит тропинка с бугорка

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

Тип урока: освоение нового материала

Педагогические задачи: познакомить учащихся с творчеством М. И. Цветаевой; способствовать развитию умений понимать образность, емкость, красоту поэтического слова; формировать умение эмоционально воспринимать художественный текст, красоту поэтического слова; учить определять тему, главную мысль, содержание, осмысливать специфику стихотворений; способствовать развитию умения находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с произведениями Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»;

научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

Этап урока

Формируемые способы деятельности учащегося

I. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания.

Речевая разминка, дыхательная гимнастика

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

Организует речевую разминку с развития техники чтения: правильного произношения слогов и слов без искажения их звукового состава, осознания читаемого текста.

– Быстро, четко повторите и отгадайте загадки-чистоговорки

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Показывают рисунки, зачитывают строки из стихотворения, соответствующие изображенному на рисунках. Читают стихотворение наизусть (если таковые учащиеся есть), затем можно послушать выразительное чтение стихотворения (2–3 ученика). Оценивают чтение друг друга.

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.

Ра-ра-ра, ра-ра-ра –

Дом собаки – ... (конура) .

Ра-ра-ра, ра-ра-ра –

На стене светильник – ... (бра)

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать в соответствии с целевой

установкой

II. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные слова.

– Поднимите руку, кто это произведение еще
не читал.

– Как вы думаете, о чем это произведение?

– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией М. И. Цветаевой

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя
определяют задачи чтения и составляют план чтения

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Строить речевое высказывание в устной форме

III. Подготовка к восприятию произведения.

Знакомство
с биографией М. И. Цве-
таевой

Рассказывает о творчестве М. И. Цветаевой, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения.

– Написала стихи Марина Ивановна Цветаева. А начиналось все так…

– Осенью 1910 года восемнадцатилетняя гимназистка, дочь профессора Московского университета Ивана Владимировича Цветаева, отнесла в типографию сборник стихов. Книга называлась «Вечерний альбом» – стихи, написанные в 15–17 лет (некоторые, возможно, еще раньше).

Первая книга Марины Цветаевой появилась в то время, которое принято называть Серебряным веком русской поэзии. Недостатка в талантах тогда не ощущалось. Тем не менее на сборник Цветаевой откликнулись многие русские поэты. «Вечерний альбом» поражал прежде всего искренностью, отсутствием каких-либо литературных влияний – случай для

начинающего поэта почти уникальный. Через два года выходит второй сборник стихов юной поэтессы «Волшебный фонарь», посвященный ее мужу Сергею Эфрону.

Вскоре после «Вечернего альбома» ее стихи появляются в поэтических сборниках, рядом со стихами известных поэтов.

Марина Цветаева всегда верила, что все сказанное в стихах сбывается. Сбылись многие ее печальные пророчества, но сбылось и другое, написанное еще в счастливые дни юности:

Моим стихам, как драгоценным винам,

Настанет свой черед

Слушают рассказ учителя.

Прослушивают одну из песен на стихи Марины Цветаевой

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета

IV. Чтение и анализ сти-хотворения М. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…»

Выразительно читает стихотворение М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…».

– Какими чувствами наполнено стихотворение?

– О чем Марина Цветаева вспоминает с радостью, с восторгом? Прочитайте эти строки.

– О чем она грустит? Прочитайте.

– Какие картины рисуются вашему взору, когда вы слушаете (читаете) стихотворение?

– О каком времени рассказывает М. И. Цветаева? Как она изображает это время?

– В каком пространстве живет ее героиня? Как поэтесса изображает это пространство?

– Какие образные выражения помогают нам увидеть картины, нарисованные в стихотворении?

– Какие же чувства М. Цветаева передала словами?

– Как бы вы прочитали это стихотворение?

Прослушивают текст. Отвечают на вопросы, определяют жанр произведения.

– Грустью по ушедшему детству, грустными, но добрыми воспоминаниями.

Работают с текстом.

– Это стихотворение посвящено детским годам. Ее детство – счастливый период жизни.

И все поют о добром, старом,

О детском времени они.

О, дни, где утро было рай,

И полдень рай, и все закаты!

Это время свободы, детских игр, волшебных превращений. Поэт указывает на прошлое, которое когда-то было, но оставило глубокий след в душе. Но свой рассказ она ведет, употребляя глаголы настоящего времени: бежит тропинка, движется Ока, звонят колокола, качаются мальвы. Мы вместе с автором смотрим и видим это сейчас, в данную минуту. От этого усиливается впечатление любви, красоты, добра к тому миру, прошлому, которое не вернется. Этот вопрос задает и сам поэт: «Куда ушли, в какую даль вы…», но не отвечает на него. Рассказывая о прошлом, М. И. Цветаева говорит о его ценности и вечной памяти, которую сохранит на протяжении всей жизни.

– М. Цветаева говорит о реке Оке. Мы представляем деревню или маленький город на берегу реки Оки, тропинку, бегущую с бугорка, старую церковь. Романтические игры в принцесс, принцев, мушкетеров, так как сарай был замком, лопаты – шпагами.

Перечисляют олицетворения: сонные луга, спешат удары, поют колокола, ушли дни; бежит тропинка…

– Словарь интонаций в поэтическом слове автора: восторг, восхищение, ощущение счастья, наслаждение, свободолюбие, умиротворение, спокойствие, чувство гармонии (слияния с природой), шутливость, игривость, сожаление, светлая грусть, недоумение, сомнение, задумчивость

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте.
Осуществлять контроль по результату

V. Чтение и анализ сти-хотворения «Наши царства…»

Учитель выразительно читает стихотворение
М. И. Цветаевой «Наши царства».

– Прочитайте другое стихотворение Марины Цветаевой – «Наши царства».

– Вспомните, какие произведения называются лирическими?

– Стихотворение «Наши царства» было написано совсем еще юной Мариной. Давайте попробуем понять его, насладиться талантом поэтессы, увидеть образ ее детства.

– Слово «царства» – любимое слово автора. Что оно напоминает?

– Прочитайте первые две строфы.

– Какое слово здесь повторяется? Объясните слово «владенья».

– Какое определение подходит к стихотворению?

– С чем связан счастливый мир детства?

– Какое чудо происходит в этом царстве?

– Кто такие «мы»?

– Что вы знаете о сестрах?

– Прочитайте третью строфу. О ком говорится в этой строфе? Какое слово указывает на взрослых?

– Кто это может быть?

– Что вы узнали о родителях Марины и Анастасии Цветаевых?

– С какой интонацией говорят феи о взрослых?

– Почему лишь дикими девочками видят взрослые сестер?

– Почему «на фею нужен глаз»?

– М. И. Цветаева рассказывает о волшебном мире детства. Как вы думаете, каким она считает это
время?

– Прекрасная пора в жизни каждого человека – детство. К этой теме часто обращались не только писатели и поэты, но и художники. Какие жанры изобразительного искусства вы определили?

– Какие лица у детей?

– Четвертая строфа объясняет причину такого состояния.

– Какие слова подтверждают наслаждение?

– Какое время поэтесса считает подходящим
для чудес?

– Прочитайте последнюю строфу.

– О чем здесь говорится?

– Какой знак стоит в конце?

– Какой поэтический образ мы увидели в этом произведении?

– Какие изобразительные средства использует
М. Цветаева? Обратитесь к словарю.

– На что еще нужно обратить внимание при выразительном чтении стихотворения?

Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

– Лирическими называют поэтические произведения, выражающие чувства и переживания.

– Слово «царства» напоминает образ сказочного детства.

– Владенья (владение) – недвижимое имущество, земельный участок.

– С природой родного края.

– Девочки ощущают себя феями.

– «Мы» – это Марина Цветаева и ее сестра Анастасия.

– Марина и Анастасия Цветаевы получили домашнее начальное образование. Затем девочки жили в Западной Европе, учась в частных пансионах Швейцарии, Германии. После смерти матери вернулись в Москву. Мы знаем Марину Цветаеву как поэтессу. А Анастасия Цветаева была писательница.

– Здесь говорится о взрослых. Употребляется слово «большие».

– Это родители: И. В. Цветаев и М. А. Цветаева.

– Феи говорят с интонацией недоумения, с чувством досады.

– Портрет.

– У детей открытые, счастливые лица.

Читают строчки:

…Нам хорошо. Пока еще в постели

Все старшие и воздух летний свеж,

Бежим к себе. Деревья нам качели,

Беги, танцуй, сражайся, палки режь!..

– Слова «С упоением счастья».

– О возвращение в реальный мир.

– Меняется настроение от озорного, задорного до грустного, тоскливого. Значит, меняется и интонация

Выразительно читать. Пони-мать на слух ответы обуча-ющихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мне-ние и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию.Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

VI. Самостоятельная
работа

Проводит тест по теме.

– Выберите правильный вариант ответа.

1. Кого поэтесса называет феями?

а) Себя и своих подруг; б) себя и свою подругу;

в) бабочек.

2. Какими поэтесса называет свои владения?

а) Царственно-богатыми;

б) таинственными и завлекающими;

в) небольшими, но при этом огромными.

3. Кто смотрит на окружающее иначе, чем девочки?

а) Их друзья; б) старшие; в) их братья.

4. Как бежит тропинка?

а) Как бы резвясь и играя;

б) как бы под детскими ногами;

в) как бы под тихими шагами.

5. Какую реку упоминает поэт?

а) Волгу; б) Оку; в) Неву.

6. Чем были утро, полдень, вечер в то время?

а) Раем; б) волшебством;

в) неприятными воспоминаниями.

7. О каких цветах говорит поэтесса в конце стихотворения?

а) О розах; б) мальвах; в) пионах

Выполняют тест. Выбирают верные ответы.

Ответы: 1 – б; 2 – а; 3 – б; 4 – б; 5 – б; 6 – а;
7 – б

VII. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Принимать, сохранять учебные задачи

VIII. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке,
в том числе и чтения. Организация подведения
итогов урока обучающимися.

Учитель предлагает оценить работу на уроке.

Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените
себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности

Поэтическая тетрадь.

Марина Ивановна Цветаева "Бежит тропинка с бугорка" .

Введение

Знакомство с биографией М. И. Цветаевой

Я считаю, что Цветаева - первый поэт XX века. Конечно, Цветаева.
И. Бродский

http://www.playcast.ru/uploads/2015/08/14/14687646.jpg
Красный цвет, праздничный, жизнерадостный и вместе с тем драматически напряженный, избирает Цветаева в качестве знака своего рождения. Рябина станет символом Цветаевских стихов и самой её жизни - яркая и горькая.
Марина Ивановна Цветаева родилась 26 сентября (8 октября) 1892 года в московской профессорской семье: отец И.В. Цветаев - основатель Музея Изящных Искусств в Москве, мать М.А. Мейн - пианистка, ученица А.Г. Рубинштейна (умерла в 1906 году). Из-за болезни матери Цветаева в детские годы подолгу жила в Италии, Швейцарии, Германии.
Первыми книгами стихов стали «Вечерний альбом» (1910) и «Волшебный фонарь» (1912).
В 1918-1922 годах Цветаева вместе с детьми находится в революционной Москве, муж С. Эфрон сражается в белой армии. С 1922 по 1939 год Цветаева находится в эмиграции (за границей), куда отправилась вслед за мужем. Эти годы были отмечены бытовой неустроенностью, сложными отношениями с русской эмиграцией, враждебным отношением критики.
Летом 1939 года, вслед за мужем и дочерью Ариадной, Цветаева с сыном Георгием возвращается на родину. В том же году муж и дочь были арестованы (С. Эфрон расстрелян в 1941 году, Ариадна в 1955 году реабилитирована - оправдана). Стихи М. Цветаевой не печатались, работы и жилья не было. В начале войны (31 августа 1941 года), оказавшись в эвакуации в Елабуге (ныне Татарстан), в свою рябиновую пору М. Цветаева покончила жизнь самоубийством.
В начале жизни М. Цветаева писала:
Моим стихам. Написанным так рано,
Что и не знала я, что я - поэт…
Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их никто не брал и не берёт!)
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черёд.
Их черёд настал. Теперь Марина Цветаева - классик русской поэзии, одна из её вершин.

Чтение с комментированием

http://www.litsovet.ru/images/galleries/23727/21011/746b024c.jpg
- Каким настроением проникнуто стихотворение?
(Грустью по ушедшему детству, грустными, но добрыми воспоминаниями)
- В каких строках чувствуется, что детство у Цветаевой было замечательным?
(3 строфа, 2 строки)
- О каких играх вспоминает поэтесса?
(О романтических играх в принцесс, принцев, мушкетёров, так как сарай был замком, а лопаты - шпагами)

http://cdqp.ru/image/cache/data/03000/2608/4601546040824-1-640x480.jpg
- В каждом виде искусств имеются свои средства выражения мыслей, чувств. С помощью чего выражают свои чувства писатели и поэты?
(Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения)
- Какие образные выражения помогают нам увидеть картины, нарисованные в стихотворении?
(Олицетворение - бежит тропинка, лениво движется Ока, спешат удары, поют колокола, ушли дни. Эпитеты - сонные луга. Метафора - сарай - царственный замок…)
- Что значит читать стихотворение выразительно?
 Выбрать правильный тон.
 Выбрать правильный темп.
 Правильно расставлять логическое ударение, паузы.
 Представить в своём воображении то, о чём читаешь.
 Выразить своё отношение к читаемому.
Итоги
Познакомились с биографией и творчеством Марины Ивановны Цветаевой. Читали и анализировали её стихотворение «Бежит тропинка с бугорка». Данное стихотворение Марины Цветаевой посвящено реке Ока и воспоминаниям о детстве. Звон колоколов напоминает те счастливые мгновения, которые уже не вернуть. Все наполнено этими воспоминаниями - луга, река, сарай, который для детей был замком, лопаты служили шпагами. С течением времени уже понимаешь, что таким как раньше ты уже никогда не будешь. Что-то отделило тебя от детства.

отвечает Фролова Екатерина

строчках говорится уже о том, что мир детства невозможно передать взрослому поэту.

Представь, что тебя попросили сделать иллюстрацию к следующим строкам:

На дворах и домах.

Перечитайте описание воробья Сидора. Каким он был? Как вел себя? За что Сидора осуждали.

Л.Н. Толстой. Ореховая ветка

Прочитайте диалог героев. Подчеркните уговор.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане.

Перечитайте описание острова Буяна. Как изменился.

Достоевский Ф. «Преступление и наказание»

У феди есть чувство юмора. Приведи два факта.

«Сказка о царе Салтане А.С Пушкин»

О чем говорили князь Гвидон и корабельщики? Прочитай.

«Радуга» И. Соколов-Микитов

Заполни карточку на книгу, прочитанную летом.

1) Евг. Велтистов Приключения электроника.

«Кто хозяин?» В. Овсеева

О чём спорили мальчики? Прочитай их разговор.

В.В. Маяковский «История Власа - лентяя и лоботряса».

Запиши, кого из писателей ты бы.

Как составить словарь настроений к стихотворению Бежит тропинка с бугорка?

Это сонные луга, ленивое течение реки Оки и сонно-тяжелые, качающиеся на клумбах мальвы.

В словаре настроения я бы написала такие чувства как восхищение прошлыми событиями и тоска по ним.

В конце стихотворения такое ощущения, что автор как будто погрузилась в тягучую скуку.

Урок литературное чтение 4 класс. Марина Ивановна Цветаева." Бежит тропинка с бугорка"

Тема. Марина Ивановна Цветаева. Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

· способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

· умение действовать по плану и планировать свою деятельность

· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

· высказывать свое предложение

· уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

· совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам

умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя,увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспинимать текст на слух
формировать понятия. что к каждому из значений многозначного слова может быть подобран соответствующий синоним.

Просмотр содержимого документа

Биография Марины Цвеиаевой

Спорили сотни колоколов

День был субботний

8 ученик У Марины Ивановны родилось трое детей: старшая Ариадна, младшая Ирина, которая умирает в младенческом возрасте от голода и сын — Георгий.

— Марина Цветаева – поэт огромного таланта. Она писала о том, что видела, о тех, кого любила и уважала; но всё, о чем бы она ни писала, она пропускала через свое сердце, через свою душу. Не случайно поэзию Цветаевой называют «поэзией ее души».

— Вся ее жизнь стала величайшим испытанием для нее. Испытанием духа, характера, таланта.

— Она никогда не хотела выглядеть жалкой, напрашиваться на сочувствие. Она гордо считала себя счастливой.

— Марина Ивановна Цветаева ушла из жизни 31 августа 1941 года, оставив значительное творческое наследие: книги лирических стихов, семнадцать поэм, восемь стихотворных драм, автобиографическую, мемуарную и историко-литературную прозу, письма, дневниковые записи. Настоящее в искусстве не умирает.

— В каждом виде искусства имеются свои средства выражения мыслей, чувств автора.

— Скажите пожалуйста ребята, а с помощью чего выражает свои чувства, красоту художник? (ответы детей )

А в литературе с помощью чего они выражаются? (эпитеты, метафоры, сравнения ).

— Объясните, что обозначает каждое из этих средств. (дети готовят задание заранее, дома )

Эпитет – образное художественное определение, содержащее оценку автора.

Сравнение – слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому, одной ситуации – другой.

Олицетворение – воплощение каких-нибудь черт, свойств живого существа

Урок чтения М. Цветаева » Бежит тропинка с бугорка»

Урок чтения в 4 классе по программе «Школа России»

Тема: М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

Познакомить с творчеством М. Цветаевой, со стихотворением «Бежит тропинка с бугорка»

Формировать умение осознанно, выразительно читать лирическое стихотворение.

— И так, друзья, внимание,

Ведь прозвенел звонок.

Начнём сейчас урок.

2) Артикуляционная гимнастика (2мин)

Надуваем щёчки поочереди

Нюхаем цветок (на постановку дыхания)

Задуваем свечи (Все сразу, по одной)

Упр. на постановку логического ударения:

Скороговорка. Перепёлка перепелят прятала от ребят.

Перепёлка перепелят прятала от ребят.

Перепёлка перепелят прятала от ребят.

Перепёлка перепелят прятала от ребят.

Обобщение: Все эти упражнения помогут нам прочитать выразительно любые произведения.

Постановка цели, темы урока. Актуализация знаний .(2мин)

— Ребята, скажите о чём стихи, которые вы сейчас услышали? (о детстве)

В.Ю. Драгунский, Б.С. Житков, П.П. Бажов, М.И. Цветаева,В.А. Осеева.

На стр. 72 прочтите название стихотворения. Назовите тему урока полностью.

Зная тему урока, определите задачи урока.

— Пожалуй, сегодня мы впервые будем говорить о женщине – поэте. М.И. Цветаева не любила когда её называли поэтессой. Она требовала, чтобы её называли только поэтом. М.И. Цветаева – человек необычайно интересной и трагической судьбы.

6) Сообщение нового материала (2мин)

Рассказ учителя (презентация)

Послушайте его, и скажите с каким чувством Цветаева говорит о своём рождении?

«Красною кистью рябина зажглась…»- слушание стиха в записи

— Марина росла в мире музыки, поэзии и литературы. Стихи она начинает писать в 6 лет. Любимым поэтом её был Пушкин. Детство Марины проходило в Москве, а летние месяцы – в небольшом городке Тарусе на берегу реки Оки. Очень часто образ этой реки встречается в стихах М. Цветаевой. Этот образ связан с её детством. Когда умрёт мама, Марине исполнится всего 14 лет. Вся жизнь М. Цветаевой будет тяжёлой и горькой на вкус, как рябина.

Поразительно, что сама Цветаева ещё будучи совсем юной предугадала свою известность, свою нелёгкую судьбу.

« Моим стихам написанным так рано…

Как драгоценным винам настанет свой черёд»- писала она.

Прослушайте отрывок из песни «Мне нравится» в исполнении А. Пугачёвой.

Знакомство со стихотворением.(3мин)

А теперь обратимся к стихотворению «Бежит тропинка с бугорка»

Читает выразительно учитель наизусть.

Какими чувствами наполнено стихотворение?

А детство М. Цветаевой было счастливым?

Ребята, а у вас есть любимые игры? Какие?

— Ребята. а можно взрослому человеку вернуться в детство?

Ребята, а теперь закройте глаза и представьте, какие бы картины вы нарисовали к стихотворению.

— Какие краски вы бы использовали?

7)Самостоятельное чтение стихотворения уч-ся вполголоса . (3мин)

— Скажите, какие слова вам были непонятны?

— Как вы понимаете значения этих слов?

1. Рай – место жизни безгрешных людей после смерти. Рай это красивое место на земле.

2. Закаты- заход солнца.

3. Шпаги – острое холодное оружие.

5. Мальва- шток роза. многолетнее растение.

Игра «Запретное движение»

Олицетворения(Бежит тропинка, движется Ока, дни ушли, спешат удары)

Сравнения (лопаты-шпаги, замок –сарай, сонно-тяжело)

Эпитеты (сонными, царственный)

Риторический вопрос(4 четверостишие)

8)Чтение по строфам (5-7мин)

Время и место в котором пребывает лирическая героиня имеет большое значение для М. Цветаевой.

Чтение 1 строфы.

Что видит героиня? (тропинка, луг, река)

— Что является символом времени? В детстве время течёт медленно, вы всё время мечтаете, когда же вы вырастете. Значит как мы прочитаем 1 строфу?

Какие художественно-выразительные средства использует автор?

Давайте повторим. какие художественно-выразительные средства мы знаем? (повторяем по памятке)

Чтение 2 строфы.

— Чем заполнено пространство этой строфы? Какие звуки мы можем услышать?

— Какие художественно-выразительные средства помогают нам услышать звон и удары колокола?

Где звонят колокола? В какой день они звонят? (В воскресенье, в праздник)

Воскресенье – это праздник. Как мы должны прочитать эту строфу? (радостно, с приподнятым настроением)

Чтение 3 строфы.

Где играли дети? Что происходит с пространством?

— Каким словом называет она то время?

Что это за приём? Какие ещё средства выразительности использует автор?

Чтение 4 строфы.

Что видит героиня? Ничего, кроме клумб с цветами.

— сравните что она видела в начале стихотворения и в конце?

Что произошло с пространством?

— А меняется ли настроение героини?

Как качаются Мальвы? Как на душе у героини? Почему?

Какой знак стоит после слова мальвы?(многоточие)Что он обозначает?

— Меняется ли настроение поэта в стихотворении?

Сужение пространства, вызывает изменение настроения героини. Она грустит, печалится.

9)-А теперь давайте вспомним правила выразительного чтения. (1мин)

(Ребята у доски напоминают правила выразительного чтения)

1.Нужно представить в воображении картины, которые описал поэт.

2. Произносить стихи в 2 раза медленнее, чем говоришь в жизни.

3.Соблюдать знаки препинания.

10)Самостоятельное чтение детей(2 мин)

Проверка выразительного чтения -2 человека (3 мин)

Удалось ли ребятам передать настроение лирической героини?

Что в следующий раз вы прочитали бы по-другому?

— Дайте советы товарищам.

— Давайте подведём итог нашего урока. Все ли задачи мы с вами выполнили?

— Если вы остались равнодушными к уроку, то заштрихуйте лицо с равнодушным настроением.

— Если урок вам не понравился, вы недовольны собой, то заштрихуйте лицо с грустным выражением.

Читать бежит тропинка с бугорка. Анализ стихотворения цветаевой бежит тропинка с бугорка

Как составить словарь настроений к стихотворению Бежит тропинка с бугорка?

Урок литературное чтение 4 класс. Марина Ивановна Цветаева." Бежит тропинка с бугорка"

Просмотр содержимого документа «Приложение 1»

Урок чтения М. Цветаева " Бежит тропинка с бугорка"

Послушать стихотворение Цветаевой Бежит тропинка с бугорка

Поэтическая тетрадь.

Марина Ивановна Цветаева "Бежит тропинка с бугорка" .

Введение

Чтение с комментированием

Как составить словарь настроений к стихотворению Бежит тропинка с бугорка?

Урок литературное чтение 4 класс. Марина Ивановна Цветаева." Бежит тропинка с бугорка"

Просмотр содержимого документа

Урок чтения М. Цветаева » Бежит тропинка с бугорка»

Просмотр содержимого документа
«Приложение 1»